【正文】 。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。并由此激發(fā)了他們表達的欲望。下課后，孩子們的熱情還沒有消退。當(dāng)看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時，當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境，當(dāng)一一和小星說著對白時，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事，而是孩子們的故事。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心愿。1 能從幼兒熟悉的動畫片動物入手，首先就抓住了孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒的發(fā)言積極性，使整節(jié)課都處于活潑積極的氛圍之中，使幼兒想說敢說，能說樂說。而事實也證明了：越是這樣的活動，孩子越喜歡，孩子能得到合理、巧妙地充分的發(fā)展，教師也得到更科學(xué)的教育智慧。討論可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒積極思維并表述見解，有助于培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新的能力，發(fā)展幼兒口語表達和靈活應(yīng)變的能力。在觀看故事這個環(huán)節(jié)，這是一個我和幼兒一起學(xué)的過程，讓幼兒在視聽結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)置開放性提問，結(jié)合幼兒日常生活的經(jīng)驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題，提供了充分的發(fā)言機會，利于幼兒大膽的想象，積極表述。正文：大班語言的教學(xué)反思大班語言的教學(xué)反思大班語言的教學(xué)反思1《獅子和老鼠》這是一篇大班的語言故事，這堂課我根據(jù)我班孩子的年齡特點進行設(shè)計課程的環(huán)節(jié)。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎(chǔ)上理解故事內(nèi)容。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。上完這堂課，唯一不足的地方我都記在心里，不足的地方就是我給予孩子“救與不救”這個環(huán)節(jié)上沒有讓孩子得到全面的思考，一帶就過，在這里，我反思了一下，應(yīng)該讓救和不救兩組的孩子把自己的創(chuàng)編好的故事從新再把整個故事從頭講一遍。2 能讓幼兒把平時積累的優(yōu)美詞匯運用到這次說話課中，使幼兒能夠體會到學(xué)習(xí)過程中的成功，從而激發(fā)了幼兒平時閱讀的興趣。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。在這樣的教學(xué)中，書本上文本中的語言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發(fā)著情感?？偨Y(jié)下來有幾個方面：一是對教材的把握正確。所以說，教師的激情是點燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。大班語言的教學(xué)反思3《搖籃》這詩歌的目標(biāo)是感知、理解詩歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。在活動一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。教幼兒“會看”。活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思維。嘗試復(fù)述故事，理解反問句的真正含義。教學(xué)課件教學(xué)CD《等車》活動過程提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(2)提問：故事的名字叫什么?小動物們?yōu)槭裁锤兄x大象?。(1)教師提問：大象沒有上車，而是“離開車站，慢慢向池塘走去。這兒是一個沒有樹蔭也沒有涼棚的汽車站。火辣辣的太陽烤得他倆直喘氣。這時，一頭大象從池塘邊走來。大象好像故意沒聽見一樣，站在最前面，還故意挺了挺高高的身子?！吧成成常成成场?，咦，哪來的雨啊，淋在身上真舒服。小花貓，小松鼠抬頭一看，原來，風(fēng)是大象哥哥用大耳朵扇出來的。大象說：“我沒有排隊。車上的伙伴們這才明白大象哥哥的好意。 活動流程 ：通過圖片，認知車的外形及名稱——通過謎語，了解特殊車的功能——通過交流，使幼兒可以用完整簡單的語言說出車的特殊功能——通過觀察比較感知各種車的外型不同——通過互動游戲，鞏固加深了幼兒對各種車特殊功能的理解?；顒又杏腥變簠⑴c不積極，主要是在日常生活中沒有多觀察、留意，因而在活動中感覺有些跟不上，需要在今后多加強這方面的培養(yǎng)。二、情景表演讓學(xué)生聽著《拜年》進行情景表演，營造一幅過年圖，接著讓學(xué)生在初步感受“過年”喜悅的氛圍。我愣住了，學(xué)生的這種回答是我萬萬沒有想到的，沒辦法，我只能告訴他們是“春節(jié)”，于是又有幾個小朋友跟著我說：“對！對！最隆重、最喜慶的應(yīng)該是春節(jié)！”。我之所以失敗是我不了解學(xué)生情況。也許，大家看到我的教學(xué)設(shè)計后也發(fā)現(xiàn)了，我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有發(fā)生大的變化，只是稍微調(diào)整了教學(xué)順序，但教學(xué)效果卻截然不同，教學(xué)氣氛異常的熱烈。二快板這種富有節(jié)奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發(fā)幼兒的探究之心。二是學(xué)習(xí)中所運用的不同策略。我采用圖文結(jié)合的方法，讓孩子們通過圖畫和簡單的文字提示，將兒歌展示出來，如“張燈結(jié)彩放鞭炮”我就畫一個燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯(lián)”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯(lián)來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當(dāng)時在黑板是畫出來的，這比老師事先準備好要更能讓孩子們理解和記憶。幼兒通過觀察按照一定的節(jié)奏來做打快板的動作，來模仿快板。活動中，幼兒自己想出了不同的方法并付諸實踐來記住這段快板，體驗到與同伴合作學(xué)習(xí)、解決問題的樂趣與自豪感。作為教學(xué)活動的材料，作為教師自己要有所體會、有所感悟，然后才能感染到孩子們，按照活動教學(xué)計劃、目標(biāo)，我展開了語言活動教學(xué)。當(dāng)在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞時，孩子們語言結(jié)合動作表演的形式起到了很好的`效果，不僅做到了動靜交替，還營造了活動的氛圍，又豐富了孩子對動詞的初步理解與認識。整個活動指教下來，從活動氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍，當(dāng)然在執(zhí)教中也存在著一些不足的地方。另外在最后一個游戲環(huán)節(jié)“進度”過快，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式，而且還有許多孩子在購買中還是買錯。因為在教室的閱讀區(qū)有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運用到教學(xué)活動中去。”課堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的`。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與叫教材之間的39。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。大班語言的教學(xué)反思9《我絕對絕對不吃番茄》是一節(jié)大班的語言課。在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一個神秘的袋子引起幼兒的注意，是小天使送過來的禮物。讓幼兒說一說什么是挑食。更好的是讓幼兒站在妹妹蘿拉的角度讓幼兒當(dāng)一下蘿拉，如果遇到自己不想吃的食物，怎么辦，可以把它想象成一種自己喜歡的食物。其次，就是對于提出的問題要盡可能縮小范圍。 活動目標(biāo)： (1)為朋友遇到的困難想辦法?；顒訙蕚洌骸都慕o蛤蟆的信》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)漢字卡片：快樂、難過、高興、傷心一個大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發(fā)件人姓名、地址、郵編)，一封信(大一點，可以圖夾文的方式)空信封、各式信紙人手一份，水筆、各種常見漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)活動過程：(1)認識信封，導(dǎo)入故事一(出示大信封)這是什么?上面有什么?一你收到過信嗎?誰寫給你的?寫的什么內(nèi)容?一有一只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂。(3)嘗試寫信，大膽表現(xiàn)一你最想寫信給誰?一信怎么寫呢?先說什么?再說什么?最后寫什么? (結(jié)合信上的內(nèi)容，了解信的基本結(jié)構(gòu))一信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。如果不知道朋友的地址，朋友；也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力?！毒V要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。四、視、聽、講結(jié)合。五、不足之處。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。工具,兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期,也是最迅速的時期。詩歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說一說”，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點，知道南北方有著明顯的氣候差異。相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。教師：樹葉是怎樣從樹上落下來的？讓幼兒運用肢體學(xué)做樹葉飄落的動作。教師：詩歌中有哪些小動物？知道放屁是人和動物的一種自然的生理現(xiàn)象。由于最近都在上有關(guān)樹葉的主題活動，小朋友們對身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對活動比較感興趣。雖說到最后活動將近半個小時，但時間好象還是太短。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化，畫面色彩豐富，前后對比強烈，雖是譯本，但故事用語規(guī)范，詞句優(yōu)美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具