【正文】 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 二、整體感知 概括故事。 這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。 拓展延伸品味美 師：音樂(lè)給人以享受，音樂(lè)給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？音樂(lè)給了你怎樣的感受？ 師放樂(lè)曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。 學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。 教學(xué)難點(diǎn) ：弄清文章的中心意思，感受音樂(lè)的趣味。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 知識(shí)能力目 標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。（教師和其他學(xué)生 補(bǔ)充） 課外延伸：對(duì)于馬克 ，概括全文的主要內(nèi)容。 第一層（ 13 段）撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道 。 ，給課文劃分層次。 師生共同討論，教師最后明確： 共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。 1）生字詞（加點(diǎn)字）： 煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 趾高氣揚(yáng) 誹謗 涉水過(guò)河 2）新詞語(yǔ)（課下注解有的除外）： 粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé) 教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱(chēng)他為“幽默作家”。 ： 教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19 世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？ 簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫(huà)像）： 馬 克 、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。 2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書(shū)：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來(lái)打分）。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。只有自己體會(huì)。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)） 附課堂發(fā)言實(shí)例： 學(xué)生 1 ：看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后，我也有了自己看法。 ③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)） （ 1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？ （ 2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？ 設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。（約 7 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。 例如： 謎語(yǔ) 千層寶典一翻開(kāi)， 黑白縱橫一排排， 歷代往事它記載， 知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”讓人 聽(tīng)來(lái)很親切，好像 一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。 課文內(nèi)容分析 《憶 讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)， 直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。 ③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。 名言： 1 ．書(shū)是傳播知識(shí)的工具。 給下列的字注音： 宴、凱、笸 籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇 詞語(yǔ)解析： 津津有味 若有所失人情世故 索然無(wú)味 風(fēng)花雪月 無(wú)病而呻 （活動(dòng)目的） ：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。 參考答案 ： （ 1）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。 ④讀書(shū)有助于提高人的品德。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面 的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛 亮??。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的 那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上??是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。 2．我的第一次文學(xué)嘗試 馬克 吐溫 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1. 理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 4. 理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 教 具 ：投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫(xiě)的著名小說(shuō)《湯姆今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默 大師的文章。 （一） — 學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)： 自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。 3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克 影響是：作者 辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷(xiāo)量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。 學(xué)生互相討論交流。 第二層（ 4 段） 撰寫(xiě)嘲笑兩位知名人士的文章。 學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？ 教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。 過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ) 這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè)趣的回憶性散文。 掃除字詞障礙（投影顯示） 合作探究尋找美 整體感知，理清思路 師：這篇課文主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ . 生：快速閱讀課文，概括文意。 小結(jié)。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè) ______的故事。 ?? 三、研讀“悲哀” 朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。 ① 教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ② “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？” ③ 我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？ ④ 文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？ 四、思維延展 討論主題 感悟警句 ①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強(qiáng)。 進(jìn)入文本 與人對(duì)話 學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。 結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件 ，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。 積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。 二、課堂討論，掌握技巧 以討論的形式明確交流格言“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。 五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá) 在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：列寫(xiě)作提綱 學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)（連堂） 課前準(zhǔn)備 ：閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。 師范讀例文《榜樣》。 老師總結(jié)并明確作文要求 以記事為主并只寫(xiě)一件事，弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。 2．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。 三、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛(ài)之情。深入理解文章最后四段的內(nèi) 容和作用。這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛(ài)憎分明、始終如一地支持兒子投 身于革命事業(yè)。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到： ，借助課文注釋和工具書(shū)弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。ｎ） (2)祖籍（ｊ237。） (8)衙門(mén)（ｙ225。ｎ） (12)瞞著（ｍ225。 ②任勞任怨（ｒ226。 ③寬厚仁慈（ｒ227。ｉｆ249。節(jié)，減?。豢s，縮減。 ⑧聊敘（ｌｉ225。（姑且談?wù)劊? ，概括出母親一生美德的幾個(gè)方面；體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情。 親的哪些豐富感情？ 學(xué)生議論：有“愛(ài)”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。 學(xué)生議論，教師總結(jié)：全文可分三個(gè)部分。詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。） 。第二句“我愛(ài)我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了 母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點(diǎn)明了題旨。 。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？ 學(xué)生回答，教師明確、歸納：第 3 段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了”。（指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文語(yǔ)言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、 詞、句來(lái)回答問(wèn)題。 學(xué)生回答，教師明確、歸納：如第 7 段中“她自己是很節(jié)省的??留有深刻的印象”，是議論；第 3段中“這在母親心里??無(wú) 可奈何的事情??！”是抒情。主要是寫(xiě)母親具有樸素的階級(jí)意識(shí)、反抗精神和對(duì)革命的同情和支持。分析”一和“揣摩 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)完成情況。（這兩件事放在第 8 段中寫(xiě)，沒(méi)有分開(kāi)，時(shí)間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。 ， 作者又進(jìn)一步回憶了自己離開(kāi)母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。第 12 段寫(xiě)母親積極支持兒 子所從事的革命事業(yè)。對(duì)此，作者是深懷敬意，永不忘記的。 13 段。因此，作者對(duì)母親的歌 頌，也就是對(duì)中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的歌頌。 4. 這一層次記敘事例的時(shí)間跨度 很大（從 1895— 1944年近半個(gè)世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？ 學(xué) 生回答，教師歸納：從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：一是感謝母親“教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體 ，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命 的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。 板書(shū)第三層次意思（ 1 15 段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。從文章結(jié)構(gòu)上看，這兩段對(duì)文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應(yīng)并不緊湊。 板書(shū)第二部分的意思（ 2— 15 段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的 崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。 (2)說(shuō)“母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者中普通的一員。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。 四、回顧全文 。 。 過(guò)程與方法： 自主、合作、探究。 教學(xué)過(guò)程 課前播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。 二、感知課文 這是一個(gè) ______________的故事。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。 “努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語(yǔ)文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。 媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。 課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則 能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等 舉措，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀 的技巧，提高了朗讀的水平。一堂課的收口也是如此。凱勒，“老師”是安妮，莎利 文。 ) 二、先看下列問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題，依次到文中去找相關(guān)的答案。 1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。 ) 2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的 ?(莎利文老師從她身邊的具體的物 —— 舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系。 ) 3．莎利文老師又 是如何讓她認(rèn)識(shí)