名師工作室計劃-wenkub
2024-10-25 07 本頁面
【正文】 示教育教學研究成果的平臺，與外界同行進行交流的窗口，盡可能地充實網(wǎng)站，吸收人氣，爭取盡快擴大知名度，打響品牌；開辟“名師在線”欄目。積極指導學生參加教育主管或業(yè)務部門組織的各級各類競賽活動。幫助工作室成員在教學風格和特色上下功夫，能靈活地、技巧地駕馭課堂教學，進而形成自己的教學風格和教學思想。開展教學研究，提升科研水平教科研是軟實力，是教育教學的第一生產(chǎn)力。三、主要工作及措施聚焦課堂教學，塑造個性特質課堂是教師的職業(yè)場所，教學是教師的第一要務。以課題研究為載體，培育工作室成員獨立開展教學研究，熟練撰寫教學反思的能力。第一篇：名師工作室計劃小學英語“王秀麗工作室”2014年度工作計劃根據(jù)陜縣教體局名師工作室的工作規(guī)劃，充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書育人水平，特制定本年度名師工作室活動計劃。以送教和指導青年教師為抓手，發(fā)揮工作室成員在教學及研究上的示范、引領和輻射作用。名師之“名”，首先在于課堂教學，本室的工作重點之一，就是進一步提升名師工作室成員的課堂教學能力，這也是本室開展其他各項活動的基礎。本學度要求各成員在原有研究的基礎上，對問題進行更深入持久地關注，以進一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人參與其中，以科研促教學，提升專業(yè)能力，并爭取成員有更多研究成果在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表或獲獎。根據(jù)上級指定參加送教、支教活動或在教學研討活動中進行公開教學。開展“名師帶徒”活動，每位名師每學年帶徒弟不少于2人，開展徒弟公開課大賽，然后選出幾節(jié)優(yōu)秀課作為全校研討課，指導每位學員上不少于兩節(jié)的研討課、撰寫一篇有一定質量的教學設計、案例及教學總結或論文。擬定安排1個單位時間2位工作室成員在線，積極參加教研論壇的交流活動，對一線老師進行教學指導或問題解答，對網(wǎng)站建設及教研論壇管理提出合理化建議。（王秀麗）檔案負責人:負責名師工作室的所有資料、檔案管理，分網(wǎng)上管理和辦公室管理，協(xié)助首席名師進行業(yè)務管理，負責一切活動策劃及協(xié)調組織等。統(tǒng)計工作室成員上傳共享資料、博文數(shù)據(jù)，供年終考核評價參考；幫助解答成員對博客、信息技術上的疑問；收集優(yōu)質教學資源并上傳至博客中的“教學資源”（陶彩麗）。（李春亞 段建華）以上分工只是相對并非絕對，以后就哪個組在忙的時候，其他活動沒開展的時候，我們都要進行協(xié)助，每位成員每個月至少上傳或發(fā)表兩篇博文（原創(chuàng)或轉載均可，轉載的應注明出處），發(fā)表時標簽使用實名，便于管理人員統(tǒng)計。工作室人員制定本年度工作計劃。四月：繼續(xù)充實完善工作室網(wǎng)站，確立論壇教研主題，并組織研討。送教下鄉(xiāng)，幫助兄弟學校齊頭并進。九月：召開名師工作室會議，宣讀名師工作室工作計劃，確立論壇教研主題，并組織研討。名師與各徒弟搭臺子結對子，在師傅指導下，徒弟進行課堂教學大比拼，選出優(yōu)秀課例全校進行觀摩、研討、請教育局、進修校專業(yè)領導進行指導。名師工作室成員個人工作總結。以研究為主線，交流培訓為途徑，理論聯(lián)系實際，構建一個融學習、教學、研究、培訓、交流為一體的平臺，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長，提高教師群體效能，充分發(fā)揮引領與輻射作用，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在實踐中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中領悟，在領悟中創(chuàng)新。實施中青年骨干教師發(fā)展計劃，承擔骨干教師的培訓和指導工作。2．通過以師帶徒的方式，引領成員、學員加強師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感，傳授教育教學專業(yè)技能，提高綜合素質。（三）名師工作室成員職責接受掛牌名師指導，提高自身專業(yè)能力水平；在掛牌名師的指導下，結對幫帶12 名工作室學員；在掛牌名師的直接領導下，起組織、協(xié)調作用，完成掛牌名師分配的各項任務。周期期滿時，完成個人專業(yè)成長報告，并公開發(fā)表至少1 篇研究論文。（一）學習交流制度采取集中學習和分散自學相結合的格式。（四）教育教學研究制度1．名師工作室周期內在市科研部門立項一個課題進行研究，并形成研究成果報告。要高度重視自身理論水平的提高，要自覺學習數(shù)學專業(yè)基礎理論和教育教學理論，養(yǎng)成閱讀的好習慣。在一學年中承
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