【正文】 一片寂靜。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著奔馳的駿馬，看著安閑的牛羊豬群，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？三、感受牧場傍晚和夜晚的詩情過渡：白天的牧場，生機(jī)勃勃，詩情畫意，那么到了晚上又是怎樣一番情景？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽（老師輕輕范讀）你感受到什么？（板書：寧靜）學(xué)生默讀6自然段，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨特的詩情之中，邊讀邊圈圈畫畫。你有作家的潛質(zhì)懂得不少寫法的技巧?！驹O(shè)計意圖：文本的4兩個自然段，呈現(xiàn)出來的是動物們在綠色草原上的悠然的游憩、自在的生活。這里是是屬于它們自己的王國。好幸福的豬。真是天堂般的感覺。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長毛山羊（1）這還是誰的自由王國呢？指名學(xué)生匯報讀。恩，聽出了你們這些小駿馬對自由生活的向往、熱愛。???師：當(dāng)所有的要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？自豪、滿足帶著這樣的感受去讀讀。集體引讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！除了——— 評：這真是個駿馬的自由王國啊！△板塊三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。生：沒有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。生：這里要讀師：碧綠的原野滋養(yǎng)著駿馬，縱容著它們，使它們永葆天生的野性。??師：看來這碧綠的草原是動物們的自由王國?！斑@就是真正的荷蘭”這一句是作者文末的感嘆，作為本教學(xué)設(shè)計的一個線索，貫穿始終，使課堂渾然一體之感。1．上節(jié)課我們走出國門，來到歐洲西部的的荷蘭（板書），在捷克作家恰佩克，細(xì)膩優(yōu)美的語言文字引領(lǐng)下，邊走邊看，在如詩如畫的田園里欣賞到了幾幅畫面，還記得嗎？老師把大家說的編成了詞串。積累文中佳詞妙句，并能嘗試運用描述景物。第一篇：四年級上冊田園詩情教學(xué)設(shè)計11田園詩情主要設(shè)計意圖：課文描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，運用擬人，比喻等生動形象的描寫方法，本設(shè)計遵循“得意得言得法”的理念，以自讀感悟為主要方式，進(jìn)行整體閱讀的教學(xué)，力求依托教材以大板塊的設(shè)計為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟，豐富語言積累，關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言的運用。教學(xué)重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。碧綠草原，奶牛成群無垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑寂靜牧場，無聲擠奶平靜低地，萬物沉睡評價：大家的聲音太整齊劃一了，每幅畫卷有自己的特點，能讀出來嗎，指名讀再次齊讀?！慷⒕x品味 感受荷蘭牧場白天的詩情從課文里，我們還能讀到怎樣的荷蘭呢？請大家輕輕打開課本，自由讀課文三——四自然段。板書：自由匯報交流：第三段 指名讀，從哪里看出是駿馬的自由王國？ △ 板塊一：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。生：這里要讀（2）“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚”又是怎樣的英姿！讓我們來看看圖，誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？評：哇！你很有力量！你也是一匹神氣的小馬！讀出了駿馬自由飛奔時的情景。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無拘無束自由自在地玩。（1）想象一下在自由王國里，駿馬們可以自由自在地干些什么？生：想跑步撒腿就跑，想喝水運河就在身邊，想散步曬曬太陽也不錯。（2）讀著這樣的句子，我也想成為它們中的一員，去體會擁有自由王國主人的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。師：讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學(xué)生齊讀。（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬的小雞 成群結(jié)隊的長毛山羊呢？ 學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)展開： 羊──師：說說羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？生：有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，自然會悠然自得。豬──“呼?！笔鞘裁匆馑?？如果豬會說話，它會呼嚕什么？對誰怎樣加以贊許呢？ 生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。好愜意的豬。（3）從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然的和諧統(tǒng)一，誰來讀讀第四自然段，讀出你的感受。此處用多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地去讀書，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語言時學(xué)會聯(lián)想，學(xué)生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個獨特的內(nèi)涵——自由的天堂。）小結(jié)：同學(xué)們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“奶牛成群、駿馬馳騁”的畫面就是濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，粗線條地勾畫。先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。(1)生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。師：你說得真好，讀書，要一遍遍地把書的感覺讀透。師：嚴(yán)肅沉默是奶牛的神態(tài)，它大概就是前面提到的老?！?生：老牛儀態(tài)端莊，他們好似牛群的家長一樣?！驹O(shè)計意圖：關(guān)注到文本的擬人手法，關(guān)注到作者幽默的筆法，語言的情趣美。師：鈴鐺也沒有響聲，你體會到？生：牛兒站立不動，所以沒有一點兒動靜。生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發(fā)出聲音。讓我們來想象一下，奶牛靜立不動，擠奶的人動作輕柔，沒有嬉笑，沒有呵斥，有的只是相對無言的交融、默契。人、動物與自然是和諧。師：真是萬籟俱寂。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。周圍伙伴們都沒動靜，它也忘記調(diào)皮了。誰能讀出這份靜謐？師：漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個靜字了得，女孩子一起來讀讀讓我們再來感受牧場夜的靜！生讀。車船過后，運河的水平如鏡，也只是車船經(jīng)過的時候有過一點點聲音。師：美好充實的一天要拉上帷幕了，一切都顯得無聲無息。四、回味領(lǐng)悟“真正荷蘭”。（花之國，歐洲花園是你當(dāng)之無愧的美譽(yù)）生：我是一匹駿馬。）生：我是一位牧民。）師：是啊，這就是作者筆下的荷蘭，這就是真正的荷蘭。資料介入：捷克作家恰佩克當(dāng)年游歷荷蘭時，自己的祖國即將遭受法西斯的入侵，家園遭受著戰(zhàn)爭危險的沖擊。這就是作者為什么寫《田園詩情》的原因。第二篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計田園詩情（第一課時）教學(xué)目標(biāo):正確流利地朗讀課文，認(rèn)讀詞語，釋意詞語。檢查讀文。（1）、讀文（2）、找出描寫奶牛的句子（3）、奶牛給你留下什么印象（多、姿態(tài)各異、快樂自在）（4）、拓展訓(xùn)練：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？（5）、欣賞奶牛圖，給奶牛圖配上解說詞（6）、集體配樂讀句（7）、學(xué)習(xí)描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)（8）學(xué)習(xí)描寫郁金香的句子（大片大片、鮮艷）（9）、配樂讀第二段你喜歡這樣的草原嗎？你覺得荷蘭的草原是一首什么樣的詩？又是一種什么樣的情呢？四、課后作業(yè)畫畫牧場奶牛圖，配上文字 板書設(shè)計：1田園詩情人奶牛草花和諧共存第三篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計《田園詩情》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。能正確、流利、有感情地朗讀課文。請同學(xué)睜大雙眼，仔細(xì)欣賞。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。（播放課文朗讀）二、初讀課文，整體感知：同學(xué)們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得準(zhǔn)確流暢，那么首先得讀準(zhǔn)課文的生字詞音。很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，充分體會荷蘭的田園風(fēng)光，感受荷蘭的田園詩情！第二課時一、鞏固訓(xùn)練：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們現(xiàn)在一定能將下面的詞語讀得既快又準(zhǔn)！遼闊無垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這四個詞語說一兩句話嗎？二、精讀感悟：通過上節(jié)課的初讀感受，我們對荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)細(xì)細(xì)品位文章細(xì)膩優(yōu)美的語言、文字，感受荷蘭獨一無二的田園詩情。請同學(xué)仔細(xì)觀察52頁左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說，也可以與你的學(xué)習(xí)小組合作說，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛。”驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王