六年級語文課改論文-wenkub
2024-10-25 06 本頁面
【正文】 知識。但對課改中出現(xiàn)的兩極分化，要有一個科學、正確的認識。第三、注意運用合作學習的方式，幫助這樣的孩子進步。第二、對其任何一點進步，都當眾給予肯定和表揚，并通過和家長的接觸，傳達老師對這個孩子的積極評價。用教師的愛，幫助處于弱勢地位的孩子樹立自信心，是十分重要的。首先，教師要對全班學生都一視同仁,要愛每一個孩子，特別是對處于“弱勢”的孩子，要多一份愛。因此，解決孩子學習兩極分化的問題，首先要解決教師對全體學生的態(tài)度的問題。由于應試教育的長期影響，我們很多教師自覺不自覺地形成了喜歡學習好的孩子，不喜歡學習差的孩子。一般說來，這是正常的，與其稱其為“兩極分化”，還不如稱其為“差距拉大”。當然，這個問題在課改前也是存在的，只不過是在課改以后，由于學生個體學習積極性和學習能力得到比較充分的發(fā)揮，因而差異性表現(xiàn)得更明顯而已。第一篇：六年級語文課改論文如何解決小學語文課改中“兩極分化”問題侶俸小學：周美霞很多教師反映，使用導學案教學，學生學習語文的積極性比過去明顯提高了，總體而言，學生的語文素養(yǎng)也比以前大有進步。那么，怎樣認識這種現(xiàn)象？怎樣解決這個問題呢？所謂兩極分化的問題，是指在一個班上，有三分之一到一半的學生，學得非常好，他們學得積極主動，他們在課堂上非?；钴S。但是，不論怎樣稱呼它，這個問題還是必須重視的。對學習好的孩子、聽話的孩子、穿戴整齊干凈的孩子、性格開朗的孩子，提問的次數(shù)多、表揚的也多；對學習吃力的孩子、淘氣的孩子、穿戴不整的孩子、性格比較內向的孩子，關住得少，批評得多，對前者熱情有加，對后者態(tài)度冷淡，甚至挖苦諷刺。特別是要解決對“差生”的態(tài)度問題。作為教師也應該這樣，發(fā)現(xiàn)某些孩子比較內向、學習比較吃力，就要特別關照。它不但影響孩子是否熱愛這門課程、學好這個課程，甚至影響他的一生。這里要特別注意和家長聯(lián)系的方法。這里要注意，合作學習小組的組長應輪流做，要發(fā)揮學習好的孩子的作用，但不要指定由學習好的孩子永遠做組長，這樣不利于樹立學習暫時較差的孩子的自信心，也有可能使合作學習失去合作的作用，變成一個孩子操縱的獨角戲。差異存在是必然的，想消滅差異只能在把教學要求放在低水平上才有可能。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。（2）教師應成為學生學習活動的引導者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。三、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學評價每個學生新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。（2）評價學生應該多幾把尺子。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。第三篇：語文課改論文語文課改論文新課程改革，猶如一股清新的風吹入校園，帶給我們一個明媚春天。因此，構建以學生學習為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式已成為必然，從而推動教學活動由教向學轉變。然后又細寫了孵化過程。如今新課改正全面展開，這就要求我們作為課改先驅的教師，要徹底改變教學方法，在課堂上要為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自已進行探索、自已去推論，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自已能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
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