農(nóng)村留守兒童教育典型案例-wenkub
2024-10-25 05 本頁面
【正文】 動(dòng)接近這個(gè)白皙、干凈的小姑娘，課間不回辦公室，經(jīng)常和孩子們在一起聊天，嘮家常，同時(shí)用信任的目光關(guān)注她，時(shí)常問她冷不冷，需要什么，她總是搖頭，一直以來，生活用品我會(huì)主動(dòng)的，無聲無息的為他準(zhǔn)備好，她總會(huì)感激的向我笑一笑。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂①利用表揚(yáng)樹立信心?！焙⒆尤鄙俚暮沃故怯H情，同時(shí)也帶來了物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的諸多缺欠。長輩關(guān)心不當(dāng)?！彼匀辉诓潦弥蹨I。性格孤僻，少言寡語，不愿與人交流。這些孩子就有了一個(gè)共同的名字——留守兒童。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育典型案例農(nóng)村留守兒童教育典型案例灣龍鄉(xiāng)中心校四年二班 王玉玲“一個(gè)母親，能勝過１００個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過１００個(gè)校長。他們或性格孤僻、或桀驁不羈。記得我在一年級(jí)剛剛接這個(gè)班時(shí)，這個(gè)小姑娘并沒有引起我的注意，因?yàn)樗绕渌⒆佣即笠粴q，也就高一些，所以坐在教室的后面，總是不聲不響。于是，我開始關(guān)注她了，同時(shí)也在計(jì)劃著如何改變她的心態(tài)，但更多的是在過多的給她關(guān)愛的同時(shí)，要教會(huì)她如何自理和自立。外公外婆對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促她交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。亟待解決的問題是：幫助家長走出愛的誤區(qū)，在了解之后，我對馬佳鑫的姥姥提出了幾點(diǎn)建議：①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓她接受正確的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)她改正。針對孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。講課的時(shí)候，會(huì)用探尋的眼神回望她，直到她懂了為止。時(shí)常忘記了上課、下課的時(shí)間。孩子的明顯進(jìn)步，讓我欣喜若狂，真愛的付出，終于有了回報(bào)，她隨即被當(dāng)選為班長，每天早上，我坐車到校，她已經(jīng)站在講臺(tái)前，大聲領(lǐng)讀黑板上第一天學(xué)習(xí)的詞語了。姥姥也經(jīng)常反應(yīng)她在家里越來越懂事了，能主動(dòng)幫助姥姥洗碗筷了。人常說：“送人玫瑰，手有余香！奉獻(xiàn)愛心，收獲希望。她向我求一件事：就是幫助她尋找一位家庭困難但品學(xué)兼優(yōu)的孩子，來做為捐助對象。隨后，我召開了班會(huì)，討論了每個(gè)人的家庭生活情況，大家一直推選中隊(duì)長馬佳鑫合乎捐助對象的要求。并說：“這只是出了一點(diǎn)點(diǎn)微薄之力。我相信：只要人人都伸出一雙援助的手、獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛心，我們的班級(jí)、我們的校園、乃至我們的社會(huì)笑聲會(huì)更多一些！讓愛化作和煦的春風(fēng)，輕拂著校園的每一個(gè)角落！四、案例反思馬佳鑫個(gè)案只是全國億萬留守兒童中的一個(gè)。外出的父母要經(jīng)?；丶?，經(jīng)常打電話與孩子加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)感情交流，隨時(shí)和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子的教育、生活、學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、矯正。第二篇：農(nóng)村留守兒童教育典型案例農(nóng)村留守兒童教育典型案例落別鄉(xiāng)索考小學(xué) 四年（1）班學(xué)生 白京 “一個(gè)母親，能勝過１００個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過１００個(gè)校長。他們或性格孤僻、或桀驁不羈?？墒钱?dāng)她轉(zhuǎn)出去兩年再回來時(shí)，我2會(huì)笑聲會(huì)更多一些！讓愛化作和煦的春風(fēng)，輕拂著校園的每一個(gè)角落！案例反思白京個(gè)案只是全國億萬留守兒童中的一個(gè)。外出的父母要經(jīng)?；丶?，經(jīng)常打電話與孩子加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)感情交流，隨時(shí)和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子的教育、生活、學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、矯正。索考小學(xué)四（1）班班主任 戎進(jìn)蘭2013年7月12日第三篇：農(nóng)村留守兒童教育案例分析農(nóng)村留守兒童教育案例分析廣西合山市上塘 小學(xué) 農(nóng)志娥留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：行為習(xí)慣差，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行。缺乏良好的集體榮譽(yù)感。姥姥對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，凡事都遷就著孩子，導(dǎo)致黃某作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。幫助孩子樹
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