【正文】 。嗔怪中透出的是至真的母愛。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。（頑皮、撒嬌）問題研究? 泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。六、課堂小結(jié)在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞_放得更加絢爛奪目。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。：（1）詩歌蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？明確：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。（二）悟詩：（學(xué)生自由提問在自學(xué)過程中未能解決的疑惑，教師分類整理學(xué)生的疑問，把共性的較有價(jià)值的問題交付全班同學(xué)討論解決；將各小組可能產(chǎn)生的疑問用投影展示出來）A．悟讀：這首詩主要寫了什么？它引起了你哪些思考？明確：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。”那當(dāng)面對人生的選擇時(shí)，我們又當(dāng)何去何從呢？美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。（四）背詩：一千個(gè)人里有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們各抒己見，從不同方面表達(dá)了自己對這首詩歌的喜愛。C．情讀：成長的天空中，總會有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨(dú)行時(shí)，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動？這首詩會引發(fā)你怎樣的人生感嘆？（學(xué)生分組討論，要求人人發(fā)言。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。（1）學(xué)生集體朗誦《假如生活欺騙了你》（2）教師指名讀，生生互評，生再讀教師總結(jié)：同學(xué)們的朗誦水平與日俱增，對這首詩的朗誦技巧把握得也很到位，想必這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們悉心品味，深層探究。3．下面請大家拿出練習(xí)本完成大屏幕上的練習(xí)，哪兩位同學(xué)自告奮勇上來做給其他同學(xué)看呢？（小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩聞名。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因?yàn)槲覀冃念^縈繞著堅(jiān)強(qiáng)與快樂。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。八、布置作業(yè)：背誦《假如生活欺騙了你》?！段催x擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運(yùn)用象征手法。這主要是為了深化主題。教學(xué)方法： 讀、說、悟、品法。感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。第一篇：《詩兩首》教案3《詩兩首》教案3 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。教學(xué)設(shè)想：在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第二課時(shí) 《未選擇的路》一、帶著問題朗讀/ 3 上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。小草—— 梅花—— 青松—— 荷花——/ 3象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處/ 3第二篇：詩兩首教案《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)膠州八中 遲清文教學(xué)目標(biāo)：1．積累詞語，掌握詞語讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。2．理解象征與比喻的區(qū)別。今天讓我們一起欣賞詩人普希金面對生活的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返仍娮?，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。同位上來批改，其他同學(xué)互批。（二）悟詩：A．悟讀：“假如生活欺騙了你”指什么？明確：生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財(cái)富。（2）如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？你有過類似的體驗(yàn)嗎？ 明確：這兩句詩道出了一種人生體驗(yàn)中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。教師巡視各組，選交流較好的小組選代表面向全班交流。既然這么喜愛，一定能夠熟讀成誦了。（一）讀詩：1．教師播放《未選擇的路》音頻，學(xué)生聽讀正音，整理、交流需要積累的詞語。人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。未選擇也就是一種選擇。（2）體驗(yàn)與反思：請同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。它是詩人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。3．學(xué)生齊讀《未選擇的路》。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2．仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。讀詩讀詩定基調(diào) 節(jié)奏重音要讀好 把握感情更重要 析詩扣關(guān)鍵 領(lǐng)會“具象”是關(guān)鍵 商討疑難能力高 悟詩明主旨 熟讀成誦知深意 悟出中心是目標(biāo)本詩基調(diào) 舒緩、溫馨、深情、天真、歡快、充滿童稚、享受母愛。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。6假如你是那朵金色花，你能想像出媽媽臉上的表情嗎？詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞??！都埓?寄母親》是在太平洋上舟中寫成的。有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。詩人為什么要用紙折疊成小船拋進(jìn)大海里？詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。因此點(diǎn)睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無限思念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。思考三：詩人為什么含淚，為什么悲哀？一個(gè)人如果有初次離開母親，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩的感情。思考四：說說下面詩句蘊(yùn)藏了什么樣的含義？“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。你喜歡詩中的哪些句子？為什么？小 結(jié)在這首詩中，詩人以紙船的形象抒發(fā)了對母親思念的感情。母親是冬夜里一床絲棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢。寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足?！都埓肥莵碜赃h(yuǎn)離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。春水》施展闡發(fā)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《作古水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了施展闡發(fā)對逝去的美的依戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種尋求之美。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。成年后賡續(xù)發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，頌揚(yáng)自由，被視為自由主義的代言人。俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料，老師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。伏里夫紀(jì)念冊上的。劃分朗讀節(jié)拍。問：怎樣理解“而那曩昔了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的難堪和疑心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征伎倆。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩人雖然寫了本人所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上?？梢灾v一講蘇格拉底相關(guān)麥穗的事例。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動光顯。薩?！缎履铩繁驹姷拿勒@露象征的運(yùn)用上，詩人用十分普遍的形象來闡述本人的意見，打動了讀者的心扉。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后訓(xùn)練三，完成一篇小作文，暢談成長歷程上的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。學(xué)生自由回答。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。童年接受法國家庭教師管教并深受俄羅斯乳母語言的影響。1820年5月因詩作抨擊時(shí)政被以調(diào)動為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩。1924年8月，因與敖德薩新任總督關(guān)系惡化，受陷害被革職放逐到母親的領(lǐng)地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教會和父母的三重監(jiān)督。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。其間寫下中篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語言。尼古拉耶夫娜四、聽、讀詩篇聽課文錄音。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一