【正文】 三、判斷新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）?????????????（）。1數(shù)學是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。1統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（）和客觀世界中的（）。改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。1義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?！熬C合實踐”是一類以為載體、的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。除外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。有效的數(shù)學教學活動是與的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“”的理念，促進學生的全面發(fā)展。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性1在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。第一篇：2015 最新 小學數(shù)學 新課程標準 測試題2015 最新 小學數(shù)學 新課程標準 測試題小學數(shù)學課程標準測試題單位姓名成績一、選擇題（110單項選擇，1115多項選擇）（30%）數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、學習過程目標 B、學習活動結(jié)果目標。A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性推理一般包括（C）。A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想1課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！稑藴省分兴岢龅摹八幕笔侵福夯净顒咏?jīng)驗。三、簡答題。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。2015年小學數(shù)學新課程標準測試題及答案一、填空數(shù)學學習的主要方式應由單純的（）、模仿和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎⅲǎ┡c實踐創(chuàng)新；從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（）（）（）（）?！皵?shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗。1在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。1為了體現(xiàn)義務教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。（）新一輪的數(shù)學課程改革，就是對傳統(tǒng)教學的徹底改變。()????（）8．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。4．學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ ? 6． 開展綜合實踐活動課程的意義。2.(BCD)。6.(AC)。10.(BCD)。（3）探索一套新型課堂教學模式。？答：(1)目標導向性原則。(5)開放性原則。7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？答：國家、地方、學校三級課程管理各自權(quán)利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求。五、論述1．新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學為本”的設(shè)計思想？答：第一，在課程目標的設(shè)計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學生學習的過程與方法，學習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設(shè)計思想是“目中有人”、“以學為本”的現(xiàn)代課程理念。2． 說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的基本認識？答：通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中第二篇：小學數(shù)學新課程標準最新測試題2012年小學數(shù)學新課程標準最新測試題一、填空新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。1課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感）、（符號感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計觀念）以及（應用意識）與（推理能力）。1（科學計算）、（理論）、（實驗）共同構(gòu)成當代科學研究的三大支柱。綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）、（信息技術(shù)教育）和（勞動與技術(shù)教育）?！稊?shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受