【正文】 ）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（A）的動詞。數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。答案：關于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。答案：通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。答案：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。（4）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。A 數(shù)學思考B 過程與方法C 解決問題新課程的核心理念是（）A 聯(lián)系生活學數(shù)學B 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C 一切為了每一位學生的發(fā)展評價的手段和形式應多樣化，應該以（）評價為主。A 概括性 問題性 相對性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 問題性 相似性學生的數(shù)學學習活動應是一個（）的過程。新課程倡導的學習方式——、。三、分析說明題 30分學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？談談你在數(shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。A、過程B、結果C、分數(shù)本次課程改革的核心目標是（A）A、實現(xiàn)課程功能的轉變B、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀6．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。 主動的 被動的 富于個性二、填空題（30分）有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，交流 是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應激發(fā)學生的學習7三、分析說明題 40分學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合理性做出解釋。怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。第五篇：初中新課程標準測試題(數(shù)學)初中新課程標準測試題（數(shù)學）一、填空題：2與綜合應用”四個學習領域。二、簡答題數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。新課程標準中靈活應用的含義是什么？答：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數(shù)學任務。新課程標準中“理解”的含義是什么？答：能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。4生，實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學，——人人都能獲得必需的數(shù)學，——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。易造成混亂，沒有達到合作的目的。有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第三是理知識。① 增強應用數(shù)學的意識 ②建立發(fā)展性的評價觀 ③促進課程的民主化與適應性A ①②B ②③C ①③數(shù)學思維的特性主要有（C）。A 交往互動B 共同發(fā)展C 交往互動與共同發(fā)展“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。教師應激發(fā)學生的學習，向學生提供充分從事的機會。《數(shù)學課程標準》安排了 等四個學習領域。A 組織者 合作者B組織者 引導者C 組織者 引導者 合作者《基礎教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉變課程的功能、建立合理的課程結構、改革課程內容、改進教與學的方式和（）。第三篇：小學數(shù)學新課程標準測試題小學數(shù)學新課程標準測試題姓名成績一、選擇題（每題3分，計30分）數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）過程。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學 教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘學生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展?！薄敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系?！翱肌保猩蠈ο碌膲毫?，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。新時期下教師應如何進行自我反思？（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求是什么？（1）、注重對學生數(shù)學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結果的處理和呈現(xiàn)。1課程內容的學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學