【正文】 前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇。，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對學(xué)生語言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對學(xué)生語言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。板書師恩難忘編故事 娓娓動(dòng)聽 板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文升華“師恩”。我將引導(dǎo)學(xué)生首先理解 “十年樹木百年樹人”這一成語的意思，體會(huì)老師培養(yǎng)人才的艱辛。板書（身臨 其境 受滋潤）透過“聽了上千個(gè)故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”、“在文學(xué)方面讓我開了竅”等內(nèi)容體會(huì)對作者的影響之大。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。在這一部分，作者選取了典型事物來表現(xiàn)人物，寄語情感的寫作手法。”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理，把握語言文字中所蘊(yùn)涵的情感。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。比如：“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。上課伊始，我通過談話并以抒情性的語言引出課題，板書：師恩難忘，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情；這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。一、教材分析、《師恩難忘》是蘇教版 小學(xué)語文 五年級上冊 第一單元的一篇講讀課文，是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。在此基 礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，我將更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學(xué)特色。第三步：通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來講一講這個(gè)故事，訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述 能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步感受故事的生動(dòng)性，以及老師教學(xué)的趣味性、新穎性。教學(xué)課文的第8自然段，主要通過讀讀、想象的形式，讓學(xué)生腦中再現(xiàn)師生會(huì)面的情景，想象“四十年后，作者見到了田老師會(huì)怎么說，怎么做，田老師又會(huì)是怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)怎么說？”從而感受學(xué)生對老師深深的感激之情。其次，將成語與下一句話關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。身臨其境 受滋潤 感激、懷念第二篇：師恩難忘說課稿《師恩難忘》說課稿今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：、有感情地朗讀課文。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。首先出示詞語：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個(gè)層次。教誨之恩：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力?！窭斫狻肮ЧЬ淳础?，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來表演一下?！保╅喿x不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。是一曲歌頌老師的贊歌。分析課文的寫作特點(diǎn)應(yīng)該確定為教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)分五個(gè)教學(xué)步驟。第三步，點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評一評，并糾正朗讀中存在的問題。第一，請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？第二，通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和復(fù)述能力。解決了課文重點(diǎn)部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段?！稁煻麟y忘》說課稿梁迎春今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：、有感情地朗讀課文。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。首先出示詞語：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個(gè)層次。教誨之恩：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力?！窭斫狻肮ЧЬ淳础保日f一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來表演一下?！保╅喿x不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。說課：今天我說課的題目是《__師恩難忘__》。當(dāng)時(shí)“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有巨大的影響。第三部分是第八至第九自然段，寫“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。四、教法：1運(yùn)用講授法，講授基礎(chǔ)字詞； 2運(yùn)用問答法和師生互動(dòng)法，通過口頭提問，啟發(fā)