【正文】 解技法的運(yùn)用。從學(xué)生中找出幾位面部結(jié)構(gòu)較典型的同學(xué)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提升起來(lái)了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的39。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。有的課上也有活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生進(jìn)行參與，效果都很好，但這次給學(xué)生自主的時(shí)間特別長(zhǎng)，基本上我只需要講解10~15分鐘，其它的都讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行，并從中獲得了心靈上的感受。這就是達(dá)芬奇繪畫思想的獨(dú)到之處。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張，并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子，表演者面對(duì)臺(tái)下，然后讓每組推選出角色代表。最重要的是，這樣使每個(gè)角色都有人來(lái)演，不會(huì)出現(xiàn)自由組合中某個(gè)角色沒(méi)人肯演的情況。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段進(jìn)行。”我又問(wèn)一些單獨(dú)的學(xué)生，“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢？”“我不會(huì)演，就算了吧。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我決定將耶穌以及12門徒的動(dòng)作簡(jiǎn)單分析給學(xué)生后，讓學(xué)生自由組合，畢竟他們對(duì)身邊同學(xué)的性格熟悉點(diǎn)，而且避免了長(zhǎng)久以來(lái)總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。正文：美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)課教學(xué)反思1一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。總結(jié)老教師在上欣賞課堂時(shí)的枯燥乏味和學(xué)生的茫然，于是我設(shè)計(jì)了情境課。我本以為學(xué)生會(huì)很熱衷于這種沒(méi)有限制的自由組合，誰(shuí)想，當(dāng)我布置下小組組合形式后，學(xué)生反而都茫然了，面對(duì)這種自由選擇，全然不知道自己該干什么?！焙髞?lái)的表演沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我只能還是通過(guò)畫面將這堂課的知識(shí)要 點(diǎn)講給了學(xué)生。第一階段：分組準(zhǔn)備（角色分配）．先分析這12門徒的神態(tài)和動(dòng)作，并且確定哪些同學(xué)飾演哪個(gè)具體角色，分析的時(shí)候所屬角色就要重點(diǎn)看自己的角色內(nèi)容。每講解到某個(gè)角色，被安排到飾演的學(xué)生就看得很認(rèn)真，甚至在臺(tái)下比劃起了動(dòng)作。當(dāng)我喊表演耶穌的學(xué)生上場(chǎng)臺(tái)時(shí)，臺(tái)下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個(gè)個(gè)分飾不同角色的學(xué)生走上前臺(tái)，各角色按位置坐好。雖然沒(méi)有充分給予學(xué)生自主，但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。美術(shù)課教學(xué)反思3美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。四、藝術(shù)欣賞與繪畫技法相結(jié)合初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。美術(shù)課教學(xué)反思4美術(shù)課在小學(xué)來(lái)說(shuō)是一門副課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與以往，上美術(shù)課只局限在教室，學(xué)生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，播放音樂(lè)，使學(xué)生一邊欣賞畫中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美感。我以為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)大自然的觀察了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。美術(shù)課教學(xué)反思5我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。一、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。一般地說(shuō)，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開放式提問(wèn)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。 本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。美術(shù)課教學(xué)反思6經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。如在上七年級(jí)欣賞課課，欣賞課課的重點(diǎn)是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。初中美術(shù)教育以審美教育為主。四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。美術(shù)課教學(xué)反思7“綜合。例如：在實(shí)驗(yàn)教材《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂(lè)中表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具的特點(diǎn)，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛(ài)的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，使課堂推向最高潮。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直處于興奮的最高點(diǎn)。表現(xiàn)”領(lǐng)域。觀察、記憶、表現(xiàn)能力。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。 看要看天下絕色，聽要聽繞梁之音！ 聞名遐邇的海島天堂馬爾代夫，名重天下的黃金海岸線巴利阿里群島，椰林樹影，水清沙幼，......閉上眼睛，放松身心，任彌漫的樂(lè)聲引領(lǐng)著你。(a) 學(xué)生創(chuàng)作師：我想，大家心中有許多美麗的景色，拿起畫筆，用最美的線條和顏色把它描繪出來(lái)。學(xué)習(xí)要求● 可根據(jù)自己的想象，畫出心中的風(fēng)景。學(xué)生自評(píng)：根據(jù)老師及同學(xué)給出的不同評(píng)語(yǔ)，結(jié)合自己的作業(yè)，把作品貼在適合的版面上。詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)都是藝術(shù)王國(guó)各具特色的成員，它們分屬不同的學(xué)科。美術(shù)欣賞教學(xué)隨想通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主組織課堂討論，對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行分析，感悟風(fēng)景繪畫的魅力及風(fēng)景畫創(chuàng)作的方法。我真的感受到了學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了發(fā)揮。同時(shí)，教師利用課件演示，讓學(xué)生欣賞到多種包裝形式精美的禮品，不但使學(xué)生了解了禮物包裝的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的情趣。由于之前已經(jīng)觀摩過(guò)了羅莉老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，當(dāng)時(shí)整節(jié)課看下來(lái)，感覺(jué)很精彩，“學(xué)、展、導(dǎo)、用、評(píng)”學(xué)校“幸福課堂”的五步流程，順暢自然的貫串整堂課。這時(shí)候更關(guān)注的是教師，更希望了解的是教師如何來(lái)把握這樣一節(jié)課。其次，是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，是一節(jié)開放的課，還是一節(jié)傳統(tǒng)的課，主要看課堂環(huán)節(jié)的39。這樣一節(jié)精彩的美術(shù)課，是無(wú)法復(fù)制的，也無(wú)法按部就班的套到其他學(xué)科的課中，正是羅莉老師將平時(shí)教學(xué)的諸多思考與“優(yōu)師強(qiáng)?！睂W(xué)習(xí)的理論相結(jié)合，產(chǎn)生了這樣精彩的課堂。美術(shù)課教學(xué)反思12“生日快樂(lè)”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題，教學(xué)活動(dòng)的開展我著重于從情境創(chuàng)設(shè)入手到活動(dòng)的各個(gè)部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明熱烈。美術(shù)課教學(xué)反思13在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為首先要教師合理地引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的課完美得多。讓學(xué)生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學(xué)生樹立信心。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。后來(lái)，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛(ài)為基礎(chǔ)。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè)。一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。所有老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。例如：，能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。表現(xiàn)”領(lǐng)域。于是我設(shè)計(jì)了小雞出殼過(guò)程的圖片展示，讓學(xué)生親眼去看、去感受，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì)看到些什么?讓學(xué)生角色扮演，設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。三沒(méi)有在黑板上演示，雖然我準(zhǔn)備了范畫，但沒(méi)有演示的直觀性強(qiáng)。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我教他們學(xué)了一首兒歌“學(xué)畫畫，要學(xué)獅子王，膽子大、力氣大，想什么、畫什么。展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。）我讓學(xué)生在黑板上畫出魚鱗，問(wèn)這些魚鱗其實(shí)就是用什么完成的？你能用線畫出其他的花紋嗎？（有的小朋友問(wèn)，一定要是見到的魚花紋嗎？能不能畫自己想像的花紋？我馬上說(shuō)請(qǐng)大家用你想像的線條畫出想像的花紋。，獲得學(xué)生的信賴。美術(shù)課教學(xué)反思3美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和才華。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。亦有老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。2。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。兒童美術(shù)亦是如此。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人！總之，