【正文】 角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點。讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。哎呀，此時不得不感慨，課前備課充分、詳實到底有多重要，豈是我們簡單梳理幾十分鐘就能周全的？以后注意，特此反思?！蔽矣謫枴爸婪ú紶栍惺裁闯删蛦?？”學生答《昆蟲記》。在進行課文導入時我并沒有以《昆蟲記》導入，而是以蟋蟀的叫聲導入，從而引出正文——蟋蟀的住宅，并點明作者開頭的寫法。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內(nèi)化成學生自己的語言，我讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情，在樂學好學中突破了難點。課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。本堂課注重學生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學生語言的表達。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。導入時我讓學生互相夸夸自己的住宅，目的是讓學生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設計及選擇。（擴展學生的知識面，增長見識）整個教學過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學生在樂學中突破難點。最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點?！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調(diào)動了起來。這首歌兒一唱，學生不僅興趣高漲，也更加深了對課文內(nèi)容的記憶。蟋蟀和蟬啊門啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，工具柔弱又簡單哪，一點一點往下挖。這樣的方式引導學生入情入境地進行學習，拉近了學生與文本的距離，同時學生的合作能力、語言表達能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。學生的團結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學習方式中得以體現(xiàn)。教學時按照“慎重選址、住宅特點、怎樣修建”的順序指導學生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學生讀中理解、讀中感悟。農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習性。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。第二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。第三、角色扮演，入情入境地學習。總之，本課的教學設計充分考慮學生的生活經(jīng)驗與學習實際，整堂課學生學得主動、學得活躍，基本達到教學目標。啊樹啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。蟋蟀的住宅教學反思 3這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。）讓學生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學生圍繞2個問題去讀書：蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“——”劃下來。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學生回答：“主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的。理清文章的思路。教師首先創(chuàng)設情境，然后讓學生自主探究，合作交流，讓學生自學課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題，進行協(xié)作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，我引導學生：“同學們，通過學習課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？”聽了我的引導，學生們躍躍欲試，爭先恐后地到講臺前結(jié)合學生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色，比剛開始講的進步多了，聽的同學也是津津有味。蟋蟀的住宅教學反思 5一開課我就引導學生找出課文的兩個重點問題：蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀住宅是怎樣修建的？讓學生讀和思有依據(jù)有方向。蟋蟀的住宅教學反思 6《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。解讀正文時從“住宅”切入，引出三個問題：為什么蟋蟀的家不叫窩，而叫住宅？蟋蟀的住宅什么樣子，有什么特點？蟋蟀是怎樣建設住宅的？由于課前早讀時已進行充分讀文，這三個問題拋出后，同學們便你一言我一語地開始搶答，在一邊讓生回答問題時一邊找出文中相關語句，在理清思路后進行多形式有感情朗讀，因為作者采用大量有趣生動的語言和擬人手法，在朗讀時我引導學生進行想像，想像蟋蟀在不同場景中不同的表情和心情，從而做到情境帶路，感情朗讀。由這本大家都喜愛的書總結(jié)出善于觀察的作用以及對人一生的影響。蟋蟀的住宅教學反思 7首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。蟋蟀的住宅教學反思 9蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學習興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法。二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學法是我從教多年屢試不爽的教學手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。第一課時，重點讓學生讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。遺憾的是由于時間關系，這部分內(nèi)容講得有些倉促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了一些大致的特點，也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了?！痉椒ㄅc能力目標】學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養(yǎng)學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力?！窘虒W重點、難點】蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。師相機板書：蟋蟀。師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)三、反饋理解重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：驗證猜測：課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：你對哪個方面最感興趣，依次談體會。生答：石頭塊下面。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?整體讀。師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?生評價師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。練寫本節(jié)課所學生字詞。二、設計理念教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內(nèi)容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣。而這一點也正是蟋蟀的個性所在。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。二、情到深處看表達于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進語文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。而在課堂上對于這些表達上的知識點，極少涉及到，只是重視學生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導，學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容?！皩W生不僅要學會，而且要會學。讓學生學會如何概括提煉文章的內(nèi)容。學以致用，“學”就是為了“用”服務的。蟋蟀的住宅教學反思 13作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領！贊美蜜蜂具有的一種能力。引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關系，而沒有在課堂上開展。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。自主探究，引導學生質(zhì)疑。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點問題。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的?！边@一句，你還能體會到什么？在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。在重難點確定好之后，我給這一課設計了兩課時：第一課時，我主要是教學生字，讀通課文，了解作者；第二課時抓住課文內(nèi)容，突破重難點，讓學生既能輕松學到知識，又能學到作者的觀察方法。接下來，我開始認真的設計第二課時教案：開始怎樣調(diào)動學生的學習興趣，我擯棄了以前帶實物上課的教法，選擇以出示蟋蟀叫的錄像開頭，然后質(zhì)疑課題，輻射全文，自然過渡到課文的教學重點上。擴展資料：《蟋蟀的住宅》教學反思《蟋蟀的住宅》教學反思 1教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。通過重點詞句學習語言。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。《蟋蟀的住宅》教學反思 2本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創(chuàng)新的教學智慧，包括互動、指導、等方面的智慧。這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。在課堂上，我采用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。在課前，我預設了大量的問題，并針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設計的教學內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂?！薄伴喿x教學是個性化的行為。生：我要學習它吃苦耐勞的精神?！甭犃怂脑?，我沒有立刻急著去辯解，只是笑著說，張文宇同學考慮得很周到，你們認為他說得對嗎?同意他的觀點嗎？同學們議論紛紛：生：老師，我覺得他說的有點對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮，但是他在學習上特愛動腦筋，愛思考問題，這點非常值得我學習。課堂教學應從學生的疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因需施教。對學生的意外之舉要給予關注，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。（剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“帶領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們