【正文】 秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。五、當堂練習（學生完成并展示，師進行點評并指導(dǎo)片段寫作的方法）指導(dǎo)寫作：緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。曾經(jīng)有位女記者問霍金先生這樣一個問題：霍金先生，難道您不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫?！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。教師點評：藝術(shù)的天地里有無窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻更是無價的財富。他可沒有希望了……”蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。明確：是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。n）瞥（piē）見摻（chān）假嘮嘮叨叨（l225。u）莫展一幢（zhu224。）昵（n236。二、明確本節(jié)課的學習目標三、檢查預(yù)習（第2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。教學方法：自主學習法合作探究法教學思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學案學生自主預(yù)習，課堂上學生討論探究師點評共同完成導(dǎo)學案上的學習內(nèi)容。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠洋溢著青春的活力，那你就樹立起強烈的生命意識吧！第二篇：《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學課題：《最后的常春藤葉》教學課時：一課時教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。他就是屠格涅夫。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。四、補充材料，拓展延伸。師巧妙過渡：第 55 節(jié)最后寫到： “那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什 么？思考二、為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？同學討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之 間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？第一次正面描寫： 第 30 節(jié)，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境 的句子，概括其形象。貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他 舍己救人的品德。美國小說家歐﹒亨利的短篇小說《最后的常青藤葉》講述了一個感人的故事請同學們認真閱讀，然后分析：作品塑造了哪些人物形象，他們有怎樣的思想品質(zhì)？（字幕）學生用幾分鐘的時間通讀全文然后回答 小說中寫了幾位畫家，他們是瓊珊、蘇艾、貝爾曼和沒交代名字的醫(yī)生。第一篇：最后的常春藤葉教案匯總最后的常春藤葉邳州四中 張弋學習目標探討人物形象，感悟人性之美：體味關(guān)愛與善良的美好感情 學習重難點重點：設(shè)身處地體驗人物性格，理解人性美 難點：體會結(jié)尾的高妙學習方法：分組討論，合作探究，拓展延伸 多媒體課件 教學過程一、引導(dǎo)閱讀，整體感知教師：人間有冷漠，世上也有真情。他們生活在貧民區(qū)，地位低，不得志但他們都很善良，能相互支持，相互幫助。師引導(dǎo)明確：主人公評判的標準，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中 是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想 的表達有關(guān)鍵作用?！獗沓舐?，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意 的老畫家第二次正面描寫：語言描寫 讓學生讀相關(guān)語句分析第 32 節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第 33 節(jié)“可憐的瓊刪” “可惡的葉子” 第 35 節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。三、反復(fù)閱讀，深入探究既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？學生反復(fù)閱讀回答師 投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的 打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。我們來看一組材料。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。[其他材料]汶川大地震中黃金拯救時間后獲救的生命奇跡……創(chuàng)造生命的奇跡（生理學）……讀了這些材料，你一定會有所感觸，請大家設(shè)想，當你在人生的旅途中，遇到困難與挫折的時候，你會怎么做呢？小結(jié)：同學們，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。學習本文，要引導(dǎo)學生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。教學過程一、導(dǎo)語設(shè)計利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導(dǎo)入： 小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。第4題生回答，師點評。）稱 躡（ni232。ng）樓撒（sā）手咆哮（p225。odao）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的謎底。作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的?他是怎樣的一個人?明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家?！?人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”?為什么? 它對瓊珊來說意味著什么?試分析瓊珊能康復(fù)的原因。第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時：瓊珊處境——肺炎重擊命懸一線心境——灰心絕望數(shù)葉等死→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。教師點評：瓊珊在自以為不久于人世時，一片葉脈清晰的綠葉將她的生命之燈重新點燃，只因為生命中的這片綠，她竟奇跡般地活了下來，人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊要有細節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)當渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風采來！最后以汪國真的一首小詩來結(jié)束這堂課的學習，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：旅程意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風急垂下頭顱只是為了讓思想揚起你若有一個不屈的靈魂腳下就會有一片堅實的土地無論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認識了自己作業(yè)布置見導(dǎo)學案教學反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，文本為基礎(chǔ)，緊扣文本分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學生對文本的理解，從而培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。教學難點：學生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。在猙獰的死神面前，信念、愛心比名藥更有效。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。四、整體感知：按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。｜整個故事發(fā)生在四天里。在寒秋風雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都歸于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風掃落葉”的命運，歷經(jīng)一天一夜秋風、秋雨的侵襲而頑強地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！2經(jīng)過一天一夜的風吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風掃落葉”的命運，瓊珊竟然會相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？問題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅強的藤葉面對凄風苦雨的打擊不肯屈服而飄落。我想，我們回顧一下作品，大家就會明白：請看6—11節(jié)，找生讀。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？歐?亨利式的結(jié)尾。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力?！钡谒奶幨恰昂髞?，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。，還是同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。??它傲然掛在離地面20來英尺的一根藤枝上面。蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：得知病情，故做輕松善意的謊言，精神上安慰無微不至的照顧初見貝爾曼：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹—一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。