【正文】 學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維能力得到了確確實(shí)實(shí)地培養(yǎng)。這樣讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。首先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候先只看一下標(biāo)題，把你想從這個(gè)標(biāo)題了解什么內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，然后通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)了解了什么內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，最后你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決寫(xiě)出來(lái)。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。文 章來(lái)源 蓮山 課 件 w w k oM第二篇：論文—淺談初中物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新淺談初中物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，要使一個(gè)民族能屹立于世界先進(jìn)民族之林，離不開(kāi)創(chuàng)新和創(chuàng)造。這對(duì)理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無(wú)關(guān)很有效果。五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)p＝ρgh，固體壓強(qiáng)p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對(duì)地面壓強(qiáng)；手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻壁的壓強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這些情景問(wèn)題的辨析，強(qiáng)化對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景用于講授過(guò)程。方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。目的是通過(guò)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問(wèn)題的方法。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)就較為明確。四、創(chuàng)設(shè)求異情景學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后。課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。新型的教育教學(xué)思想要求教師要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度,課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程要突出創(chuàng)新和實(shí)踐。教育是為未來(lái)培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學(xué)科教學(xué)必須改革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以創(chuàng)新課堂的第一步要鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問(wèn)，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。在每次講新課前我都會(huì)收上來(lái)看一下，把學(xué)生還沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在課堂上展示出來(lái)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生們已經(jīng)會(huì)在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，例如：通過(guò)奧斯特試驗(yàn)分析可知，既然利用電流可以獲得磁場(chǎng)，有的同學(xué)大膽提出設(shè)想：利用磁場(chǎng)是否可以獲得電流呢？例如：在講光的折射的時(shí)候，我是通過(guò)日出引入新課的，這個(gè)時(shí)候有個(gè)同學(xué)立刻舉手質(zhì)問(wèn)：“老師，我們不是講過(guò)光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播的嗎？為什么太陽(yáng)光在空氣中傳播會(huì)發(fā)生偏折，是不是您出錯(cuò)了？”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題我感到非常的高興，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容大膽的質(zhì)疑，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要求觀念現(xiàn)代化。同樣教師的教學(xué)不能過(guò)細(xì)過(guò)死，也不能太清太純，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程，將會(huì)更有利于他們以后的發(fā)展。例如：在“噪聲的危害和控制”的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一下情景進(jìn)行教學(xué)。）（2）隨著時(shí)間的推移逐步加大音量，開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)不停的看收音機(jī)，過(guò)一會(huì)兒，有的學(xué)生開(kāi)始坐立不安，有的用手捂住了耳朵，有一個(gè)離收音機(jī)最近的同學(xué)實(shí)在忍無(wú)可忍，站起來(lái)把收音機(jī)關(guān)掉了。（4）在課前提前上好鬧鐘，在講課時(shí)鬧鐘突然想起，會(huì)影響課堂，歸屬噪聲范圍?？茨膫€(gè)同學(xué)又快又準(zhǔn)的射到黑板上的字。以上物理情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生較好的掌握了要學(xué)習(xí)的概念，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。此時(shí)教師不必急于跟學(xué)生辨析，而是耐心細(xì)致地交待應(yīng)注意的一些問(wèn)題。在學(xué)了“密度知識(shí)的應(yīng)用”后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金的，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手進(jìn)行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)上，要不斷地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，為素質(zhì)教育注入新的活力。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。教師提出主題，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類(lèi)物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能?chē)L試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定