【正文】 及學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本課的教學層次清晰,目標明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。中年級學生初學作文更是如此。讀寫結合，寫出興趣模仿是兒童的天性?！薄拔覀冞M行男女生比賽讀”。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。教學過程中，我是這樣嘗試的：以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。小學語文《翠鳥》教學反思3這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。教學本課時，我從興趣入手，先讓學生反復朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調動了學生的學習積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導。小組合作學習時時間較短。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。上完這節(jié)課后，我對我的教學活動反思如下：一、比較可取之處是：把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。啟發(fā)式教學運用得還欠缺。小學語文《翠鳥》教學反思2《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。于是，我放手學生自學課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)?？圩x導悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。教師重視了語言文字訓練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學們對課文的主角翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的`例子。《翠鳥》這一課,語言生動而準確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。從自讀質疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結,直至最后的遷移寫作,教師“導”得自如,“導”得有力,而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。在教學中，我緊抓三步：三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。抓住學生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清晰的認知表象。以此促進學生詞量的積累。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。四、重、難點解析抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。指導朗讀、背誦。背誦在理解和熟讀的基礎上進行。第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養(yǎng)想象力和表達力。一：創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？生齊答：鳥的叫聲?！闭婧猛?，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。生2：翠鳥的羽毛很漂亮。『“興趣是學習的先導”，是“最好的老師”，它可以形成一種內在動力，推動人們去探求知識。生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你們學習完一部分，可以學習另一部分。教師根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學生學會求知、學會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。師：，并給大家介紹一下。（學生練習）師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？（一生介紹）「此處課件的展示，是分解了寫作順序。（學生熱情高漲，師生互讀。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。我會向你們學習的。學到這兒，你有什么想法嗎？生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。讓大家都來認識鳥?！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。因為翠鳥我們生活中很少見。培養(yǎng)了學生綜合性學習的能力，滲透了環(huán)保意思。小學語文《翠鳥》教學反思8這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。于是，我設計了課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。在此基礎上，如果利用教師的板書，引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學生在說的時候及時指導敘述的順序，幫學生理清思路，最后再寫下來，在小組內交流，讓學生感受讀寫關系與魅力。當學生的回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一