【正文】 起呀。如你就是班上的同學(xué)，掌聲要告訴小英什么呢？送給小英什么呢？生：小英真勇敢。師：小英也因此對同學(xué)們充滿了感激，對演講充滿了信心。生：熱烈持久。這次掌聲我不會忘記的。師：感激的眼淚。我真感謝這掌聲。師：同在一片藍(lán)天下。生：你不要害怕。你的掌聲要告訴她什么？生：小英，我們不會嘲笑你的。你不要老是往壞處想，不要想你一搖一擺的別人嘲笑你。師：還有什么想法，大家想。生：小英你真棒。你打了個比方。你還要說什么？生：就是掌聲里充滿了對小英鼓勵的含義。生：當(dāng)她結(jié)束演講的時候?? 師：這里面描寫掌聲的詞語是什么？生：經(jīng)久不息。師：這幾句話當(dāng)中表現(xiàn)掌聲的詞語是？生：這幾句話中描寫掌聲的詞語是熱烈和持久。師：請大家把描寫兩次掌聲的句子找出來。生自讀第4段。比如說感動得流下了眼淚，比如說向大家深深鞠了一躬，然后微笑著走下講臺。生掌聲。師：你為她擔(dān)心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。按理說小英應(yīng)該跟班上其他同學(xué)一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。生：她肯定是鼓著勇氣上去。從這一段當(dāng)中我們同樣看出小英是一個什么樣的孩子？生：自卑的孩子師：同學(xué)們，最后小英猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來。這個時候小英她會想什么？馬上就要輪小英演講了。生：是憂郁師：我們一起讀：憂郁。師：對呀。生掌聲。大家一邊聽一邊想當(dāng)小英默默坐在教室的一角她會想什么呢？當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候她會想什么呢？當(dāng)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來的時候她還會想什么呢？ 師范讀第3段?？墒切∮⒌倪@些動作，與我們正常人的動作有什么不同嗎？大家看書。師：讀得真好。師：低。其他同學(xué)干什么呢？其他同學(xué)一邊聽一邊找出每一段中描寫小英動作的詞語。我們要不要表示一下？生：掌聲。[啟發(fā)之下的第一次掌聲] 師：雖沒有從同學(xué)們的口中發(fā)出歡迎薄老師來上課的聲音，可老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了。優(yōu)秀課例：掌 聲常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薄俊生序 曲師：我姓薄，叫薄俊生。生活中，人人需要掌聲。同學(xué)們一個個抬頭抑望這一奇觀，發(fā)出贊美的感嘆聲，不約而同地，大家拼命鼓起了掌，為這絢麗的日暈鼓掌，為這幸運(yùn)的觀賞而鼓掌，為這同樣豐富多彩的大自然而鼓掌。果然，男生的辯論恰到好處，簡潔明了，一語中的，擊破了對方的論點(diǎn)。此時，臺下響起了熱烈的掌聲。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。二、說課要點(diǎn)：1．說教材《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。三、精讀課文，理解感悟：自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句抓住關(guān)鍵詞，討論交流（1）理解詞語：驟然間猶豫（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)3句。3．教學(xué)過程：一、出示課題，質(zhì)疑激趣：1．出示課題，齊讀2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）說明：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。二、初讀課文，整體感知：1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞2．學(xué)習(xí)生字詞3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？說明：二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？（6）感情朗讀第三節(jié)那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)齊讀全文說明：抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計1）。4．說教法識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。5．說學(xué)法“教是為了不教。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。三、教學(xué)反思：這是一篇感情真摯的課文。它是傳播與弘揚(yáng)一個民族文化的最有力的工具與手段。這掌聲，包含了人們對她成功的肯定，包含了人們對她此時心情的理解，包含了人們對她今后工作的鼓勵，站在領(lǐng)獎臺上的她，品嘗到了幸福的滋味。而后，人們才了解到，這個男生并不是“名嘴”，而是一個初出茅廬的辯手。每個人都需要人們的肯定，需要人們的鼓勵，也需要人們的尊重。而掌聲既是一種肯定，也是一種鼓勵、一種尊重。師：大家歡迎我給同學(xué)們上課嗎？生：歡迎。從掌聲中聽出了歡迎。[情境中的再次掌聲]……掌聲進(jìn)行曲師：今天薄老師和同學(xué)們一起學(xué)以《掌聲》為題目的課文。師：這一節(jié)當(dāng)中描寫小英動作的詞語是哪一個？生：坐。對不對？噯，有一個動作叫低。先給點(diǎn)掌聲。師：能夠看出來嗎？大家看看，在這3個動詞的前面我們寫書的叔叔他還加了哪些詞？ 生：默默地 第2個是立刻，第3個是慢吞吞。師：同學(xué)們，你知道嗎？小英總默默坐在教室的一角嗎？生：她不愿意人家看見她走路的樣子。生：為什么別的同學(xué)高高興興快快樂樂地在操場上游戲而我卻單獨(dú)不幸呢？生：別的同學(xué)的童年都有一盞燈照亮著，而我的童年卻是黑朦朦的。老師從一材料上看到小英每天第一個來到學(xué)校走進(jìn)教室，最后一個離開教室走出學(xué)校。師：小英的這種憂郁的表現(xiàn)是從她的默默地坐在教室的一角表現(xiàn)出來的。生：我會不會講得很差呢？師：剛才那些同學(xué)講得很好。這時候她心里還會想什么？ 生：她有可能在想我試試吧。生：她想我是上去還不是上去師：這是前面的哪個詞告訴我們的意思？前面有一個詞語叫生：猶豫?？墒撬龥]。面對這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣？生：我很同情她的遭遇。師：請一位同學(xué)讀課文第第第3段。師：我聽得出來，這位同學(xué)在為小英感到難過，感到擔(dān)心。下面老師請大家各自輕聲讀課文。師：一起說。生找句子。師：對。師板書：經(jīng)久不息 師：你知道什么叫“熱烈持久”？就是說那掌聲怎么樣？生：那些掌聲的聲音很響亮。師：了不起。說明你真的理解了。師：你終于敢站起來，走在同學(xué)面前了?？辞懊娴?段小英擔(dān)心的那些事情有沒有發(fā)生呢？ 生：沒有。也要往好處想啊。師：對我們不會笑話你的。因?yàn)槲覀?，因?yàn)槟阌杏職馕覀兙磁迥愕摹Ｕf得真好。師：同學(xué)們不但沒有嘲笑我，反而鼓勵我，支持我。生：我只要鼓勵勇氣，別人不會嘲笑你的。師：正因?yàn)榘嗌系拿恳晃煌瑢W(xué)他們的尊重、鼓勵都匯集到掌聲當(dāng)中。師：熱烈持久。師：讀第一次掌聲的句子。師：你的演講怎么樣？生：太棒了。師：心中的疑惑解開了。師：你們前面同學(xué)說的話就是對小英同學(xué)的贊美。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會到了成功的喜悅。同學(xué)讀第4段。……薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語文一年級上冊教案全集[1]第三篇：小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用1【教材簡析】《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。師生共同板書課題：掌聲?！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）點(diǎn)撥：落（lao）下：留下的意思。）殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音）熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。）學(xué)習(xí)第5自然段。小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。默讀第4自然段。第二次掌聲經(jīng)久不息。（對小英鼓勵、尊重與支持）引讀第一次掌聲的句子。引讀第二次掌聲的句子。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。三、回歸整體，升華“掌聲”的含義看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。檢查生字認(rèn)讀情況。理解體會、指導(dǎo)讀。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？指導(dǎo)讀句子讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識？交流四、升華聽到掌聲響起來，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。想一想這些變化說明什么?學(xué)習(xí)小組交流討論。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。如果你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?④ 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么?（3） 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人。愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶。設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自編英子的來信教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當(dāng)時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚(yáng)。師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。課文中誰得了這種?。浚▽W(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？（英子很文靜。b、交流學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚(yáng)。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)用時：兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。）你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。指名讀信，說說從信中知道了什么？齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。因?yàn)開____,所以_____。指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？師生交流。（三）對比朗讀，感受小英的變化。生默讀課文，邊讀邊劃。B、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。指導(dǎo)朗讀這三句話。（對小英的鼓勵、信任、期待等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。但是她什么也沒說，她只是——課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。誰愿意再讀這段話？（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。說說你讀懂了什么？師生交流：指名回答并板書（需要、