【正文】 幫助解決留守兒童問題。及早構(gòu)建實施適合農(nóng)村教育環(huán)境和教育特點的兒童心理健康教育體系，拓寬教育形式，以便對農(nóng)村兒童、尤其是留守兒童的知識、心理、道德和經(jīng)驗等有充分的了解和尊重，營造出平等、友善，和諧的心理教育環(huán)境。（一）政府關(guān)愛社會的安定和諧，有序運作離不開政府的正確指引。這就需要那些為人之父母的，充分發(fā)揮自己的保護職能，為孩子營造一個較溫馨，安全的成長空間。青春期的孩子們最需要正確有效地引導(dǎo)，他們的世界觀、人生觀、價值觀很容易受外界物質(zhì)因素的影響。或是過分溺愛，或是放行自由，都會不同程度地影響孩子性格的培養(yǎng)，遏制他們個性的發(fā)展。隔代監(jiān)護情況相對也比較明顯。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，%的父母擔(dān)心孩子不學(xué)好，干壞事。社會權(quán)威統(tǒng)計顯示，青少年的犯罪率、自殺率逐年升高。其中，以單親監(jiān)護為主，%；其次就是隔代監(jiān)護，%。一些農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，對教育投入不足，教育方式簡單而空洞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們最起碼的受教育需要。許多農(nóng)村家長和孩子之間親情感缺失，感情交流淡漠。一、關(guān)注“留守兒童”身心成長眾所周知，青少年時期是一個人情緒波動最為激烈的階段。一個個痛徹心扉而又意想不到的惡性事件在周圍頻頻發(fā)生，這一切的一切正在向人們昭示，青少年（特別是留守兒童）的心理健康與其將來的成長之間實際存在著 “水能載舟亦能覆舟”的關(guān)系。其他父母對此均未曾提及且不加深思，難道是對自己孩子的信任、放心，知道他們肯定不會學(xué)壞？還是這些父母們壓根就是疏忽了這一點？許多在外務(wù)工的父母對留守孩子的思想道德狀況重視不夠，使留守在家的孩子們多生長在放任自流、教育和情感缺失的環(huán)境中。父母長年在外，留下年幼的孩子，交給祖父母或外祖父母帶養(yǎng)，這對原本受教育不全面的農(nóng)村兒童及青少年的學(xué)習(xí)，成長極為不利?！傲羰貎和钡男睦斫】挡蝗莺鲆?。父母常用金錢來彌補與子女的情感交換。父母一旦長期在外，監(jiān)護人監(jiān)護不到位，保護職能缺失，造成監(jiān)護質(zhì)量較差，很容易導(dǎo)致孩子對長輩或其他監(jiān)護人缺少信任感和安全感。同樣，對于留守兒童這一特殊的弱勢人群，更離不開政府的高度重視。政府要對進城務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子溝通、交流，以及教育孩子的科學(xué)、正確的方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。對農(nóng)村部分貧困家庭進行一定的基金扶助；另一方面，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村打工一族在城市提供一個良好的后臺環(huán)境，解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城既可以享受父母無微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育。家長學(xué)?！耙＾k學(xué)，經(jīng)常開展活動。學(xué)校要建立留守兒童的個人檔案，實行動態(tài)管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。處于青春發(fā)育期的孩子們，體格還沒有健全，加上保護能的缺失，在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力，對于外來傷害也沒有防范意識。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。（三）家庭關(guān)愛古語有云：“養(yǎng)不教、父之過”?！巴映升?、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會事與愿違。一時無法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細(xì)致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖；讓他們知道，父母的辛勞，都是為了他們能更好地生活，接受更高的教育；讓他們真正從心里理解父母?！盁釔凵⒆鹬厣?、保護自己不受傷害”，乃是以人為本的教育之基本要義，也是家庭和社會教育的重要內(nèi)容。學(xué)校、家長應(yīng)密切配合，在提供良好外在環(huán)境基顧上，鼓勵留守兒童自己探究成長的心路里程，充分發(fā)揮和調(diào)動他們在心理健康教育中的主體地位，幫助孩子樹立志愿者精神，在強烈的社會責(zé)任感的感召下，他們將努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個性，提升心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設(shè)和社會公益活動中去。我們堅信，在全社會共同努力和關(guān)愛下，沐浴著祖國燦爛陽光，感受著社會大家庭溫暖的“留守兒童”，都將會健康茁壯地成長，我們偉大祖國的明天也將會更加輝煌美好！棗陽市新市二中2009528第二篇：關(guān)愛留守兒童 優(yōu)化育人環(huán)境（范文）關(guān)愛留守兒童 優(yōu)化育人環(huán)境 ——淺談留守兒童的教育及對策當(dāng)今，“留守兒童”這個新時代的代名詞，新時代的產(chǎn)物，越來越影響著學(xué)校，影響著社會，是當(dāng)今人們常街談巷議的問題，也是社會的關(guān)注和重視的問題。管理、教育及時，他們就會成為好學(xué)生，成為有用的人才。所以，加強對留守兒童的教育和管理是學(xué)校德育工作刻不容緩之事，是學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。這類兒童難教、難管。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“特殊兒童”的“特殊情況”，建立“特殊兒童”檔案，由家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、大隊部給予“特殊關(guān)照”和引導(dǎo)。教師每周一至二次家訪，家訪既能了解學(xué)生在家庭的興趣、愛好、個性、特長及行為表現(xiàn)等情況，又能及時把該生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)向家長或監(jiān)管人匯報，還可探討共同管理、教育的經(jīng)驗。三、注重實效，開展多樣性活動開展多樣性和科學(xué)性的活動，把握系統(tǒng)教育與樹立典型教育相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，開展一系列行之有效的有益活動，促進了“留守兒童”的健康成長。交流經(jīng)驗活動，探索如何提高留守兒童教育管理的水平，并評選出優(yōu)秀者給予精神獎和物質(zhì)獎。開展傳統(tǒng)活動。學(xué)校協(xié)助社區(qū)、村社開展留守兒童活動天地。所以，對“留守兒童”的教育不是單個的“家庭教育”，而是整個學(xué)校、整個社會的教育。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和順利的健康成長。造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。一、學(xué)校關(guān)愛。具體做法有：，學(xué)校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關(guān)心。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對留守兒童加強思想道德教育。切實負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，平時一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。父母可以通過打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關(guān)心子女的成長。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學(xué)校、家長應(yīng)密切配合，鼓勵留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設(shè)和社會公益活動中去。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)