人教版八年級物理牛頓第一定律說課稿-wenkub
2024-10-24 20 本頁面
【正文】 中建立一個知識點的整體印象。三、慣性介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、牛頓第一定律學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。教師強調(diào)以下幾點：亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。第二環(huán)節(jié)：提出問題，引發(fā)思考(約8分鐘)探究實驗中運用了什么方法?要觀察什么?結(jié)論怎樣?牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?什么叫慣性?慣性大小與什么有關(guān)?利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象? 本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約2分鐘)。教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。三、說模式“教學(xué)有法，教無定法”。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。(四)重點、難點教學(xué)的重點是通過實驗研究阻力對物體運動的影響，難點是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。(二)教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。下面我從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說得失等六個方面來談我對本節(jié)課的理解。一、說教材(一)教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。過程與方法實驗探究阻力對物體運動的影響。教學(xué)中應(yīng)采用實驗探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實驗、科學(xué)推理的能力。在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題(約25分鐘)一、阻力對物體運動的影響本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟：第一步：探究阻力對物體運動的影響。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。提問：運動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢? 學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實驗，認(rèn)識慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。第五環(huán)節(jié)：知識遷移，鞏固應(yīng)用(6分鐘)在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項目?現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢?慣性是造成許多交通事故的原因，請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實例是利用慣性?哪些實例是防止慣性帶來危害的? 本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。對慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實例，貼近學(xué)生生活，易于理解。以上是我對“牛頓第一定律”的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝!第二篇：物理牛頓第一定律說課稿一、對教材的分析作用與地位本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎(chǔ)上，來研究運動和力的關(guān)系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度三、學(xué)生的學(xué)情分析學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識為生長點，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生進一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律。演示實驗：伽利略的“斜面實驗”。注意提醒學(xué)生這是一個近似實驗。總結(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運動狀態(tài)改變的難易程度等（三）鞏固練習(xí)：利用多媒體課件設(shè)計有關(guān)慣性知識的應(yīng)用，加強對牛頓第一定律知識的理解。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。本節(jié)為牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運動關(guān)系的探究的過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運動的關(guān)系。③能獨立
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