【正文】 了什么？（生1：熱血沸騰。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。七、布置作業(yè)：按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文《音樂(lè)巨人貝多芬》教案4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。寫(xiě)作練習(xí)：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。《音樂(lè)巨人貝多芬》教案3[教學(xué)目標(biāo)]：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。當(dāng)有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？人物速寫(xiě)：五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。永恒39。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。做到以形傳神。）②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。整體感悟：①本文記敘的線(xiàn)索是什么?本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。”這句話(huà)應(yīng)如何理解?6.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”這句話(huà)是什么意思?課外作業(yè)：課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?《音樂(lè)巨人貝多芬》教案2教學(xué)目標(biāo)：在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力，《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。自主學(xué)習(xí)：?，圈畫(huà)出這些語(yǔ)段(指刻畫(huà)貝多芬形象的語(yǔ)段)，反復(fù)誦讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。課外作業(yè)：P99研討與練習(xí)一第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：人物形象及刻畫(huà)的方法。自主學(xué)習(xí)：一、展示“預(yù)習(xí)2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。ng()重p225。(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。1820年兩耳失聰，但仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。以猜中者為成功。小結(jié):描寫(xiě)手法貝多芬性格作者態(tài)度（四）拓展延伸結(jié)合你的閱讀資料和生活見(jiàn)聞，再舉幾個(gè)像貝多芬這樣不向命運(yùn)屈服的例子。明確：一個(gè)平凡的人有人訪(fǎng)問(wèn)，感動(dòng)流淚；無(wú)端打擾，不耐煩；面對(duì)耳聾 不免嘆息。”d“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!” 耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，掃除文字障礙。四、教學(xué)過(guò)程：（一）音樂(lè)激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力； 2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？找同學(xué)介紹貝多芬的有關(guān)材料。讀完四人一組討論，交流。再讀課文，思考：女傭看貝多芬：請(qǐng)你找出文中女傭談?wù)撠惗喾业脑?huà)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)女傭眼中的貝多芬是怎樣的？客人看貝多芬：找出文中描寫(xiě)客人看到的貝多芬外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）板書(shū)貝多芬看貝多芬：找出貝多芬的語(yǔ)言描寫(xiě)，你是怎樣理解的這些話(huà)的？從這些話(huà)中可以看出貝多芬怎樣的精神？貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。整個(gè)世界死亡了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死亡的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。一個(gè)偉大的人意志堅(jiān)強(qiáng)，不向厄運(yùn)低頭；面對(duì)打擊，決不消沉；獨(dú)立處理日常雜務(wù)，用“心”觀(guān)察思考人生；用音樂(lè)表達(dá)多變的情感和信念。聚焦人物描寫(xiě)外貌描寫(xiě)：對(duì)人物外在特征的描寫(xiě)，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、表情神態(tài)和服飾，主要以表現(xiàn)人物性格為目的。文例：我的同桌 交流。課外閱讀《》板書(shū)設(shè)計(jì)：衣著整體形頭發(fā)蓬亂上外貌頭部眼睛深邃局部嘴緊閉下神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)嚴(yán)肅而善良 堅(jiān)毅而剛強(qiáng)熱愛(ài)音樂(lè)，獻(xiàn)身音樂(lè)第二篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案《音樂(lè)巨人貝多芬》教案(15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。，把握文章內(nèi)容。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂(lè)四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。女傭()重荷()喪()失深su236。n()石(2)解釋下列詞語(yǔ)的含義。(一)展示“預(yù)習(xí)3”(二)本文層次清晰，是按照拜訪(fǎng)的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。理解文中幾個(gè)難句的含義。小組合作：認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。②客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。)③(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行“外貌對(duì)比”。忌面面俱到，忌“臉譜化”。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。為伴”(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。3．小結(jié)要點(diǎn)一。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。)六、歸結(jié)全文：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。）學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充?？死苟浞颉?，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。第二課時(shí)我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫(huà)的?，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。，提高藝術(shù)修養(yǎng)。可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。對(duì)此你們有何感想？引用學(xué)生作文中的話(huà)，引入正課。二、了解內(nèi)容，整體把握自讀交流。（2）客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？來(lái)訪(fǎng)者來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪(fǎng)者參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事三、品讀賞析不同視角塑造人物形象女傭眼中的貝多芬本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？說(shuō)明：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。交流。說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。過(guò)程與方法（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。五、［課前準(zhǔn)備］查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。學(xué)生交流查閱的資料。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。（客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。）?你對(duì)這些話(huà)是怎樣理解的?（學(xué)生回答）二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。(羅曼3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。五、拓展1．聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬開(kāi)門(mén)見(jiàn)客1． 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀(guān)主人工作室3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談巴望掙扎出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：一、體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。概括說(shuō)說(shuō)訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。課文是這樣寫(xiě)的：“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪(fǎng)，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話(huà)。體會(huì)課文中的出色的肖像描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課課前通過(guò)多媒體播放貝多芬的資料短片。）二、整體感知（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）（