【正文】 第一篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案一、教材分析：《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。二、教學目標：1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養(yǎng)搜索信息的能力； 2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。三、學法指導：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。自主探究法：小組間的討論和評價。四、教學過程：（一）音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？找同學介紹貝多芬的有關材料。貝多芬有一句名言，我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，掃除文字障礙。讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學生處于積極主動的思維和情感活動中。（三）局部品味，觸摸、評價大師剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細致的了解。再讀課文，思考：女傭看貝多芬：請你找出文中女傭談論貝多芬的話語，說說女傭眼中的貝多芬是怎樣的？客人看貝多芬：找出文中描寫客人看到的貝多芬外貌的語句，說說客人看到了一個怎樣的貝多芬？這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）板書貝多芬看貝多芬：找出貝多芬的語言描寫，你是怎樣理解的這些話的？從這些話中可以看出貝多芬怎樣的精神？貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處 如：a“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”b貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??”c“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！眃“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” 耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？ 讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：一個平凡的人有人訪問，感動流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾 不免嘆息。一個偉大的人意志堅強，不向厄運低頭；面對打擊，決不消沉；獨立處理日常雜務，用“心”觀察思考人生；用音樂表達多變的情感和信念。說明：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。小結:描寫手法貝多芬性格作者態(tài)度（四）拓展延伸結合你的閱讀資料和生活見聞，再舉幾個像貝多芬這樣不向命運屈服的例子。聚焦人物描寫外貌描寫：對人物外在特征的描寫，包括容貌、姿態(tài)、風度、表情神態(tài)和服飾，主要以表現人物性格為目的。人物外貌描寫主旨：抓住最能反映人物性格的特征進行重筆刻畫，要以形傳神，切忌面面俱到寫作：《猜猜他是誰》為題，注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學的外貌。并與同學進行交流，讓大家猜猜寫的是誰。以猜中者為成功。文例：我的同桌 交流。說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。（五）作業(yè)將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養(yǎng)。課外閱讀《》板書設計：衣著整體形頭發(fā)蓬亂上外貌頭部眼睛深邃局部嘴緊閉下神獨立而驕傲，沉郁而堅強嚴肅而善良 堅毅而剛強熱愛音樂，獻身音樂第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案(15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?學習目標：，看注釋，掌握重點詞語。，了解貝多芬生平經歷，主要故事。，把握文章內容。重點與難點：整體把握課文，領會文章的思想內容知識鏈接：路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協奏曲，1部小提琴協奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響，因此被稱為樂圣。預習檢測掌握字詞，掃清閱讀障礙。(1)給下列多音字注音或根據拼音寫漢字。女傭()重荷()喪()失深su236。()ch243。u()躇喧xiāo()n237。ng()重p225。n()石(2)解釋下列詞語的含義。喧囂：雜亂無章：惹人注目：認真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內容，思考下列問題。(1)本文記敘的線索是什么?(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流。自主學習：一、展示“預習2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內容。(一)展示“預習3”(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現的?小組合作探究：走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。，你認為貝多芬是一個怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。課外作業(yè)：P99研討與練習一第二課時學習目標：人物形象及刻畫的方法。理解文中幾個難句的含義。重點與難點重點：學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。難點：理解文中幾個難句的含義。自主學習：?，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復誦讀，說說這些描寫的作用。小組合作：認真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學交流。1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?“一株樹也比一個人好……”?3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話的意思?4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應如何理解?6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?課外作業(yè)：課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結合課文內容，說說你從音樂中聽出了什么?《音樂巨人貝多芬》教案2教學目標：在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設計1。學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。教學重點、難點：重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。難點：理解文中幾個難句的含義。課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》教學時間：二課時教學設計：一、傾聽音樂，“命運”引讀傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶絕望不甘抗爭……)(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)“命運”引讀：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。二、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容。三、合作探究，品讀賞析合作探究：①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計1》。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)③(出示貝多芬畫像)，進行“外貌對比”。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？教師準備：①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)④“他誠然孤獨，可是有39。永恒39。為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)四、體驗反思，人物速寫體驗反思：①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。②站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、走近音樂，走近大師走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評語：羅曼羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。《音樂巨人貝多芬》教案3[教學目標]：在理解課文內容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。閱讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。（或者體會偉大音樂家的人格魅力，學習文章描寫人物外貌的技法。）[教學重點]：目標2[課 時]：一課時[課 型]：新授課[電教設備]：多媒體[教 法]：自主、合作