【正文】 以引起孩子們的表達興趣吧。在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進課文。學(xué)生強調(diào)容易寫錯的部分。四、學(xué)習(xí)過程：自學(xué)提示(一)：借助拼音認真讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》?！⒙?lián)系生活，拓展升華師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。生：比較親近。（生讀）交流阮恒獻血后的表現(xiàn)師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時是怎樣做？（引出三個動作）那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？生：不是，以為自己要死了。師：說的好，請同學(xué)們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。生：讀“接著……抽泣。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。生：讀“阮恒……也不說……”師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。生：讀。師：大家試著體會體會。（出示要求）生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標1庇懈星櫚乩識量撾摹2弊プ∶櫳慈詈閬籽時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。并且教師適時質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報。課后反思：在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。）三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。）（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。）教學(xué)過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。學(xué)習(xí)目標1．會認8個生字，會寫13個生字?！疽陨险n件也要出示】 課件出示： 醫(yī)生地問： 阮恒地說：【生寫的時候，老師相機看一看那些寫的好的，點名讀得時候要評價，看，她想象到了誰的動作、神態(tài)、語言，使得我們走進了阮恒或醫(yī)生地內(nèi)心】如：你既想象到了阮恒當時說的話，還注意到了他說話時的動作和神態(tài)，讓我們聽的人很快就想象到了當時他說話時的情景?！钡麍猿种驗樗睦锵胫?，他的朋友！，小阮恒以為自己再也不能和伙伴們一起玩了，所以生讀——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。如果說前一次的舉手有點猶豫，那最后一次舉手是怎樣的？讓我們帶著這種感受讀一讀這句話。出示詞語師：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，護士問大家是否愿意獻血，大家陷入了沉默之中，沒有人說話，更沒有人舉手，突然，一只小手顫抖地舉起來，師問：這只小手是誰的？生：阮恒的，當時的情況是怎樣的，誰來讀讀這個句子？出示一陣沉默之后。血，誰來試著讀一讀，出示輸血，在這個此種也讀。第一篇：【教學(xué)設(shè)計】她是我的朋友她是我的朋友祝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)陳曉慧一、直接導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在一個充滿愛的世界了，享受著爺爺奶奶、爸爸媽媽給與我們的親人間的疼愛，沐浴在學(xué)校老師的關(guān)愛之中，你還感受到那些愛呢？（朋友之間的友情之愛）今天我們來學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》，齊讀課題（干脆利索），請拿出小手和老師一塊板書課題。，想一想文章講了一件什么事？三、品讀課文文中兩個主要人物是誰？隨機板書。然后又舉起來。誰來讀，評價，指導(dǎo)，齊讀：同學(xué)們，我們通過阮恒舉放舉三個動作走進了他的內(nèi)心，了解了他的想法，那在輸血的過程中阮恒又有什么樣的表現(xiàn)呢？讓我們默讀910自然段，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，想想你從中感受到了什么？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生通過具體的詞語感受課文內(nèi)容，帶著自己的感受再讀句子，師：到這里（出示幻燈片四句話），你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出阮恒一直在哭，也一直在掩飾師：請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫阮恒哭的詞語?！钡€是堅持著，因為——生接，他心里想著他的朋友！，他實在壓抑不住自己的痛苦了，接著，生讀——“他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。最后總結(jié)：同學(xué)們，人們常說，血濃于水，學(xué)了這節(jié)課，你發(fā)現(xiàn)比血更濃的是什么？還可能是什么？是呀！讓我們牢牢地記住這份友情，這些親情，因為有情，我們的生活才會溫暖無比！下課！第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。交流匯報：當時的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。提出問題。③ 交流解疑，體會感悟 學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（他心里________________，此時他想：________________。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。同時，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時對學(xué)生進行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當時是怎樣的？生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。”從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。）指名學(xué)生讀。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？（學(xué)生寫，配樂）生：匯報自己的贈言。三、學(xué)習(xí)目標：借助文中的注音認識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補充）在語境中選擇正確的詞語填空自學(xué)提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識字方法學(xué)生書寫易錯字。下課。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。師生交流。指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)準備】多媒體課件。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)準備】多媒體課件。自由讀課文。體會著當時的情況，用心讀讀這段。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。失去生命。指名朗讀，說一說他讀的如何。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血。第二課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。同為合作演一演。【教學(xué)重點、難點】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。⑸ “拳”，字頭有兩橫?！景鍟O(shè)計】第１８課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。）師：體會著當時情況讀一讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）學(xué)生回答。練讀，指名讀。）指讀，齊讀。（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：制止。師：他為什么痛苦？書中找找答案。學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。３、體會阮恒獻血前矛盾的心理：設(shè)計：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的想法。這里留給學(xué)生思考的時間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。所以還停留在導(dǎo)入交流時那淺層次的“互相幫助”。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計巧妙。導(dǎo)入設(shè)計要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。“迫在眉睫”學(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目