【正文】 》，學生仿讀3~5遍，要求讀出本詩的音韻美、環(huán)境美、想象美。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。作者也渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動，但在現(xiàn)實面前又感到不無失望，覺得人間難找。二、朗讀教師范讀（或放錄音）朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。通過背誦，讓學生積累美文。簡介課文：（激發(fā)學生學習興趣）：①創(chuàng)作背景；②描述兩首詩里的理想世界。第一篇：人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》安義縣石鼻中學劉敦榆【教學目的】體會詩歌想象力豐富的寫作特點；通過美讀，感受詩歌的音樂美、意境美；通過背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對詩歌的愛好；通過對詩歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。布置預習：①誦讀兩首詩（注重節(jié)奏，念準重音，體會感情）。在教材處理上采用“教讀+自讀式”。學生齊讀第一遍讀：分清節(jié)奏；第二遍讀：念準重意；第三遍讀：突出韻腳；（第一至第三遍可由教師帶讀或隨著錄音跟讀）第四遍讀：讀出情感；第五遍讀：讀出自己的感受、見解（指名學生讀）三、讀講介紹作者“郭沫若同志不僅是革命的科學家和文學家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社會活動家。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩，充滿了對理想世界迫切向往的真摯情感和堅定信心。③ 詩人想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往，對自由、幸福、美好生活的追求。美。四、品味這首詩的語言很好。本詩上片、下片分別采用了什么表現(xiàn)手法？上片：現(xiàn)實主義的手法下片：浪漫主義的手法小結：這首詩想象豐富，聯(lián)想自然，寫出思念者在靜靜的月夜對美好境地的向往之情。六、仿寫子。資料整合平臺朗讀基本技巧：如果說作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復活語言，作品的無窮意蘊往往不是用蒼白的語言能夠理解清楚的，而讀者對作品的感情有時是“只能意會，不能言傳”的。詩歌的停頓表現(xiàn)為節(jié)奏，詩歌之節(jié)奏猶如音樂之節(jié)拍，現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏主要從意義去考慮，要讀清節(jié)奏，使詩行各音節(jié)之間的長短、舒緩勻稱。但重音的處理最重要、最常見的還是著眼于情感。四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。三、學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。１．郭沫若，四川樂山人?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）２．引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關系的事物形成因果聯(lián)想等等。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。１．前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。）八、同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。四、做聯(lián)想和改寫練習。三、引導學生具體分析理解詩意。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。（補充：鮫人，亦作“蛟人”?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。）９．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。如果有時間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。八、根據(jù)學生前一節(jié)課的要求和學生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學生寫詩，為下一節(jié)的練習課做好準備。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學設想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。19211923年，郭沫若三次從日本回國?？~（piāo）緲（miǎo）：形容