【正文】 浮華，通過兩個知識復習，讓時隔一年的分數(shù)知識再次明朗，輕松的談話，使分數(shù)的知識在學生腦海里一步步清晰起來，為后續(xù)學習打下基礎。師：請你在圖上表示出對應的分數(shù)。教學重、難點：突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。這節(jié)課通過開展一系列的活動，使學生經(jīng)歷動手實踐、自主探索與合作交流，在寬松、和諧的氛圍下，豐富學生對分數(shù)的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。整體不同 同一分數(shù) 表示的具體數(shù)量不同第二篇：分數(shù)再認識教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第34—35頁。比較A盒鉛筆的的數(shù)量和B盒鉛筆的的數(shù)量哪個多。一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是這個整體的。2＝2(支)，8247。答案二：實際操作，擺鉛筆。(2)全班匯報交流結(jié)果。預設 生：拿出的鉛筆數(shù)不同。展示畫法： 觀察畫法，質(zhì)疑：三個圖形的形狀各不相同，行嗎？(學生小組討論、交流)預設 生：三種畫法都是正確的。師：讀“一個圖形的是”這個已知條件，你們知道了什么？預設 生1：把這個圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個□。今天，我們就對分數(shù)進行再認識。(1)獨立想一想，并說一說可以表示什么。師：你們能用分數(shù)分別表示這三個圖形的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)預設 生：這三個圖形用分數(shù)表示分別是。，體驗數(shù)學學習的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學。第一篇：分數(shù)的再認識教學設計《分數(shù)的再認識》教學設計李平麗一、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《分數(shù)的再認識》二、教學目標：，讓學生進一步認識分數(shù)。三、教學重、難點：教學重點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。(課件展示結(jié)果)師：前兩個圖形的相等嗎？為什么？ 預設 生：前兩個圖形的相等，因為這兩個圖形大小相同。(2)全班交流并填寫表格。[板書課題：分數(shù)的再認識(一)]二、合作交流，探究新知1．畫一畫。生2：這個圖形一共有8個□。(3)師生共同總結(jié)。師：現(xiàn)在請同學們和我一起做游戲。觀察結(jié)果，質(zhì)疑：都是拿出每盒鉛筆的，為什么兩個人拿出的鉛筆數(shù)量不一樣呢？。(3)質(zhì)疑原因，展示答案。第一個盒子里鉛筆的數(shù)量應該是2個2支鉛筆，所以就擺出4支鉛筆；第二個盒子里鉛筆的數(shù)量應該是2個4支鉛筆，所以就擺出8支鉛筆。2＝4(支)，所以第一個盒子里鉛筆的數(shù)量是4支，第二個盒子里鉛筆的數(shù)量是8支。但由于分數(shù)所對應的整體不同(也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多)，所以表示的具體數(shù)量也不一樣多。不給出A、B兩盒的鉛筆數(shù)量，直接讓學生進行猜測，由于＜，因此，會有同學認為A盒鉛筆的的數(shù)量小于B盒鉛筆的的數(shù)量，而有些同學則會想到A、B兩盒鉛筆的數(shù)量問題。設計思想：在三年級下冊教材中，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母（分母小于10）分數(shù)加減法及應用，解決與分數(shù)有關(guān)的簡單實際問題。知識與技能：在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，理解和掌握分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教具：多媒體課件、實物展示平臺。（課件出示）①全班交流。]二、探究新知 活動一：拿彩筆全班分成八個組。生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。各組都是拿全部彩筆的1/2，拿出的彩筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？ 請大家獨立思考，再和附近同學交流?；顒尤寒嬕划?一個圖形被兩張紙遮住了，只露出了這個圖形的1/4是□，畫出這個圖形來。三個活動，由直觀到抽象，遵循學生知識螺旋上升的原則，讓學生逐步掌握知識。同學們，你們現(xiàn)在窗明幾凈、桌凳整潔的教室里讀書，你們真幸福。你想說什么？課件出示：為了幫助西部貧困山區(qū)的孩子們讀書，小明捐獻了零花錢的1/4，小芳捐獻了零花錢的3/4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學用于生活，使學生體會到數(shù)學的價值。課后，大家還可以通過查閱資料、網(wǎng)絡等形式去了解分數(shù)的知識?！边@一理念。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。數(shù)學源于生活，又高于生活，并且用于生活?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。注重學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。總之，整節(jié)課由“復習引入→探究新知→反饋提升→回顧反思→拓展延伸”五部分組成，環(huán)環(huán)相扣，設計了一系列的數(shù)學活動，學生在動手操作、獨立思考、合作交流中，在教師的引領(lǐng)下，在寬松和諧，富有挑戰(zhàn)力的情境，主動構(gòu)建知識體系，獲得了積極的情感體驗。二、重點難點教學重點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，從而深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。）師：你有什么疑問？為什么他們兩人都是拿出全部鉛筆的1/2，拿出的支數(shù)卻不一樣多呢？驗證：現(xiàn)在請剛才的兩位同學把盒子里所有的鉛筆拿出來，告訴同學們你們各自的總支數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？ ：說一說（1）小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？（2）比較、討論：“都是一本書的1/3，但表示的頁數(shù)不一樣多，為什么？”怎么樣的情況下，兩本書的1/3是一樣的？師：通過剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 總結(jié)：分數(shù)相同，整體不同（相同），那么分數(shù)所表示具體的數(shù)量也不同（相同）。：用分數(shù)表示各圖中涂色部分。根據(jù)一個圓的1/4，判斷這個圓的3/4。想一