【正文】 想，同樣一個人，怎么可以用那么多不同的分數來表示呢？（四）課堂小結通過今天的學習，你對分數有了哪些再認識呢？五、板書設計分數的再認識整體 部分 46 3 4 2 2 1第四篇：分數的再認識教學設計分數的再認識教學設計永城市第八小學張華教學目標：使學生能夠體會到不僅能將一個物體平均分，也可以將一些物體當做一個整體平均分，并能正確平均分，從而理解單位“1”的含義。教學重點：掌握分數的意義。你知道分數是怎樣產生的嗎？請大家來看一段視頻。）（預設大部分孩子舉的都是一個物體的例子，如果有一個孩子舉出多個物體的例子，提問：他舉的還是一個物體嗎？（不是），是一些物體，不過，是把一些物體看作一個________？我們來親自試試。三、分數的意義，分子、分母的含義。填空并觀察分數的分母表示什么？（平均分成的份數）分子呢？（表示這樣的幾份）?；顒右唬好總€人舉出自己手里的4張紙，聽老師說分數，快速取出相應的數量并舉起來。（二）體會“部分”與“整體”的關系。通過這節(jié)課，你對分數有了哪些更深入的認識？分數的學習有趣嗎？生活中有很多分數的知識等待我們去發(fā)現(xiàn)，希望大家做一個善于發(fā)現(xiàn)的小學習家。在進行最后一個“部分”與“整體”教學過程中存在失誤：開始準備的是一個整體的是一個，沒有考慮橫向縱向的問題，在發(fā)現(xiàn)版本不同后利用的是課本上的兩個，在展臺上展示孩子們作品時沒能考慮周全，出現(xiàn)了知識性錯誤，這是以后課堂上必須要避免的。體驗數學與生活的密切聯(lián)系。（利用白板素材庫資源）。把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示。剛剛我們從整體中找到了其中的一部分，如果老師告訴你其中的一部分你能找到它的整體嗎？ 運用白板的探照燈功能，聚焦學生剛才演示的其中一幅的部分讓學生猜測整體。（3）小組交流。）（三）整體與部分的關系。白板呈現(xiàn)記錄表格，學生的匯報教師填寫。）（四）小結質疑。（教師白板驗證）2.（白板呈現(xiàn)）圈一圈，填一填，再說一說。3.（白板呈現(xiàn)）和同伴說一說下面每個分數表示的意思。（2）指名匯報?；谝陨系恼J識，我在進行教學設計時，一方面充分考慮如何在課堂上體現(xiàn)學生的自主學習，讓學生真正成真正的主人，一方面深入挖掘白板的各種功能切實為突破教學所用。，在“動手操作、動腦思考、動口說理”的過程中激發(fā)學習潛能。所以，本節(jié)課的一個重要任務就是，讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受到部分與整體的關系，體驗到同樣拿出相同整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數量也不相同。本節(jié)課的教學重點就是通過學生的具體操作來理解分數的意義。理解“四分之三可以表示什么？”的問題時，當板演的學生介紹完自己的分數意義后，應立即追問學生“還有沒有不同的表示方法”？當學生舉手的時候，就讓幾名學生將自己的表示方法在投影上展示，這樣就更進一步的加深學生對分數意義的理解。在解決第二個問題情境的時候，不應當讓學生僅僅局限在解決書中的問題，應當讓學生用你自己喜歡的圖形和分數試著從部分畫出整體。讓學生通過白板的應用，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在真實、愉悅的體驗中經歷主動探究、思考的學習過程。這樣學生會深刻的體會整體與部分之間的關系，豐富學生對分數意義的理解，從而達到對分數再認識的目的。此時，學生在以前的學習和現(xiàn)在預習的基礎上已經懂得了可以把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，還可以把許多物體組成的一個整體平均分成若干份。先復習三年級時對分數意義的理解，在把一個物體平均分的基礎上，引導出今天這節(jié)課的教學內容。通過本節(jié)課的學習，說說你學會了什么？ 教學反思：北師大版對于分數意義的教學，從教材整合的角度出發(fā)，讓三年級學生學習過分數的初步認識后，馬上認識分數的完整意義，這樣讓學生看到了知識的全貌，避免了“小步子”教學，這也許更符合新課改的一些精神。4.（白板呈現(xiàn)）為幫助災區(qū)人民，奇思捐獻了零花錢的，妙想捐獻了零花錢的，妙想捐的錢一定比奇思多？請說明理由。（2）指名板算。（2）指名板算。（填表）。拿出彩筆總數的二分之一。利用白板的克隆及拖拽功能學生自主完成。（1）指名讀題。（2）根據學生回答利用白板書寫功能板書：一個、多個、多組。（2）以多組圖形為例，讓學生用虛線把多組圖形平均分成四份。（2）小組交流。教具準備 白板課件一、復習引入，誰能舉例子說說分數的意義??？（自由匯報）（白板拖拽課題：分數的再認識）二、探究新知（一）理解分數的意義。第五篇：分數的再認識教學設計分數的再認識（一）教學目標在具體的情境中，進一步認識分數，發(fā)展學生的數感，理解分數的意義。由于提前被告知的失誤，一直按老版教材準備的，但臨上課前才發(fā)現(xiàn)，但有幸的是，這節(jié)課我是將人教版和北師大版結合起來準備的，無論哪種版本，都脫離不了“單位?1?的認識；分數的意義；“整體”、“部分”間的關系；分數單位”這些內容，所以并沒有很慌亂。這是一個圖形的，你能畫出這個圖形嗎？（應該注意橫向兩個為其中一份，出現(xiàn)畫成縱向或分開的情況要及時糾正）。（報結果）每組聽老師說分數，派代表快速取出相應的數量并報數。四、操作體會“整體”與“部分”的關系。引出分數的意義：把一個整體（單位“1”）平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，用分數表示。）引導說出：把16張紙看成一個整體。視頻中最后一個問題“一個蘋果平均分給4個小朋