【正文】 確掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。（5）進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法豎式時(shí)，要注意從十位數(shù)上借和進(jìn)的“1”。師：在筆算加減法時(shí)，我們要注意什么？（1）認(rèn)真審題，看清數(shù)字。改正：把進(jìn)位的`1加上。生4：我們?cè)谶M(jìn)行列豎式計(jì)算時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。加法：50+2350+3923+39減法：50—2339—2350—39師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出這些式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生4：我列豎式的計(jì)算23+22=55的，相同數(shù)位對(duì)齊，2+2等于4，3+2等于5。說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法。一輛大巴車(chē)限乘50人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學(xué)的年齡加起來(lái)是36，同學(xué)的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。匯報(bào) 各組選一名代表匯報(bào)，師及時(shí)鼓勵(lì)。三、鞏固提高，發(fā)展思維根據(jù)你們的乘船方案我們出發(fā)。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。師：同桌同學(xué)互相討論，設(shè)計(jì)最佳方案，首先要估計(jì)一下，至少要準(zhǔn)備幾條船？回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。生2：可以正好是68人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、答題紙 【教學(xué)方法】主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡(jiǎn)便的的計(jì)算方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作精神，以及與他人交流的情感體驗(yàn)。滲透估算意識(shí)。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。這部份內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：春天來(lái)了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥(niǎo)兒也在樹(shù)林里快樂(lè)的歌唱。生3：還能少于68人。師：如果每?jī)蓚€(gè)班乘坐一條船，有那些組合方式？（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））探究算法：交流23＋31＝？的計(jì)算方法。師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？ 其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一條船，這條船還能上幾人？怎樣列式？引出減法算式小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學(xué)過(guò)筆算列豎式的方法，今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法（板書(shū)課題）。師：（出示課件）你們看，我們的目的地到了，這是哪呀？（鳥(niǎo)島）來(lái)到了鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島的管理員準(zhǔn)備發(fā)給每個(gè)小組游覽券，但是他想考考大家，過(guò)關(guān)才發(fā)，你們有信心通過(guò)測(cè)試嗎？（出示習(xí)題）。課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功師：今天，我們不但欣賞了鳥(niǎo)島的美麗景色，還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了許多問(wèn)題，這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么？教師板書(shū)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。培養(yǎng)正確計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進(jìn)退位的加減法。請(qǐng)問(wèn)馬兩個(gè)班級(jí)能共乘一輛大巴車(chē)？師：根據(jù)這些信息，我們乘車(chē)時(shí)會(huì)碰到哪些問(wèn)題？學(xué)生不斷提出問(wèn)題。23+22=生1：計(jì)算23+22=時(shí)，我是用數(shù)的組成，先算23+20=4323加整十?dāng)?shù)再算43+2=45得到的數(shù)在加一位數(shù)。（二）探究新知師：先來(lái)看情境圖，學(xué)校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)。生1：我發(fā)現(xiàn)加法減法算式都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)。師：同學(xué)們回答的很棒！那我們一起檢驗(yàn)一下吧。60—17=病因：看錯(cuò)了符號(hào)，把減法看成加法。（2）看清運(yùn)算符號(hào)“+”或“—”。課堂總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們復(fù)習(xí)得很好，知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位和退位的計(jì)算方法，在解決具體問(wèn)題時(shí)我們要細(xì)心做、勤檢查。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。課件出示例1的主題圖。（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，該怎樣列式？出示：32+39教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計(jì)算呢？想：32+30=62 62+9=71引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法？提問(wèn)：還能想出別的算法嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用多種思考方法）A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。教師：因?yàn)?854=14，所以二（3）班還能上14個(gè)人。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加減法的口算步驟?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)應(yīng)注意什么？《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能正確、熟練地計(jì)算?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評(píng)價(jià)能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來(lái)練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒(méi)有問(wèn)題？師：錯(cuò)在哪里（個(gè)位、十位）？應(yīng)該怎么改？師：你有什么好方法避免這樣的錯(cuò)誤？（回到計(jì)算法則）診斷——糾錯(cuò)——避免錯(cuò)誤的39。（三）練習(xí)師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算法則，還幫助小胖找出計(jì)算中的錯(cuò)誤。操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯(cuò)的圈出來(lái)，正確的畫(huà)一顆五角星。有錯(cuò)，則指出錯(cuò)誤，并改正。你能猜猜它們分別表示幾嗎？生交流：你是怎么想的？師小結(jié)：A、梨子、蘋(píng)果表示的數(shù)量是一樣的。有小朋友摘了4個(gè)水果嗎？舉舉手。拓展：如果把加號(hào)變成減號(hào)呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】查漏補(bǔ)缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。一、引入師：我們先來(lái)做一個(gè)搶答游戲，全班分成兩組，13為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請(qǐng)起立，47組為第二組，做小老師，用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。個(gè)位上減法誤看成加法；個(gè)位上26不夠減，向十位借1做10，126=6，十位上4退掉1是3，22=1；檢查。時(shí)間是四分鐘，我說(shuō)停你就（停），準(zhǔn)備開(kāi)始。文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進(jìn)位加法，一道退位減法交流計(jì)算過(guò)程。跟左邊一樣，兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，而兩個(gè)一樣的蘋(píng)果相加等于7?，F(xiàn)在，個(gè)位上兩個(gè)梨子加起來(lái)是14，一個(gè)梨子表示7，十位上進(jìn)了1，所以兩個(gè)蘋(píng)果加在一起是6，一個(gè)蘋(píng)果表示3。師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法，個(gè)位上（