【正文】 賽的評(píng)價(jià)中更見老師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書評(píng)價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二?！度褙炞ⅰ方虒W(xué)反思以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。然后展開交際，多向互動(dòng)。口語交際《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》教學(xué)反思《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。第三篇：教學(xué)后記教學(xué)反思此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。第二題“對(duì)對(duì)子”，第1小題中“峰頂對(duì)（）”，有學(xué)生對(duì)得不夠準(zhǔn)確，第2小題中“小巷對(duì)（大街）”的“街”和“高樓對(duì)（大廈）”的“廈”有部分學(xué)生寫錯(cuò)，第三、四題的填空有錯(cuò)別字，對(duì)詳略的原因和用四個(gè)“也許”的原因部分學(xué)生寫得欠詳細(xì)、完整。比一比，看誰讀得最傳神。很多同學(xué)在老師的引背之下記住了這些美景。最后一個(gè)自然段 總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的寫法也在討論課文時(shí)對(duì)學(xué)生作了習(xí)作布局的指導(dǎo)（書后習(xí)題5）。”又道出了瀑布的各種姿態(tài)以及落下時(shí)的那種壯觀的景象，那種盛大與動(dòng)態(tài)的美感?！皬暮庸戎辽狡拢椴贾忌帧备嬖V我們漫山遍野都是樹木森林。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！我想他們讀著這一段段文字，肯定就覺得說的就是他們自己，在自由自在、跑跳追逐、美滋滋地照鏡子呢！二、指導(dǎo)習(xí)作課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情。迷人的風(fēng)光孩子們見得多了，可九寨溝風(fēng)光的獨(dú)特之處在哪里呢？我精選了九寨溝的圖片和視頻，尤其是文中涉及的“五花?！?、“五彩池”和高低錯(cuò)落的瀑布等，一下子涌現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成強(qiáng)烈的情感期待，擷景入境，帶著這樣的渴望走進(jìn)文本，看看作者是怎樣用文字來記錄這一美景的，孩子們陷入了深深的陶醉之中，開始了對(duì)美景的觀賞和采擷，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略起了“雪峰插云”、“色彩斑斕”的美妙和神奇。第一篇：九寨溝教學(xué)后記《九寨溝》教學(xué)后記《九寨溝》是一篇優(yōu)美的文章，向我們介紹了九寨溝的地理位置、名稱由來、九寨溝里迷人的風(fēng)光和許多異獸珍禽。對(duì)于小動(dòng)物，四年級(jí)的孩子提到了就不會(huì)放手的，更何況文中提到的“金絲猴”、“羚羊”、“大熊貓”和“小熊貓”（當(dāng)然一開始很多孩子還不知道“小熊貓”和“大熊貓”不一樣呢?。┠?？課文對(duì)這四種小動(dòng)物的描述生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)，令人一讀不由得就愛上了它們，我就對(duì)孩子們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請(qǐng)你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。在寫風(fēng)光的第三自然段，“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”讓人體會(huì)到雪峰不僅多，高，而且漂亮而神秘。與“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花?！?、‘五彩池’呢”渾然體現(xiàn)出九寨溝風(fēng)景如畫，神奇而美好的靜態(tài)美。作者是怎樣通過文字實(shí)現(xiàn)這一描述的呢？在讀著讀著的過程中加以滲透，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方法來寫自己的所見所感。三、落實(shí)背誦先談?wù)劇氨场?。第四自然段是他們喜歡的小動(dòng)物，在想象、朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)喜好我讓學(xué)生分成四個(gè)動(dòng)物組來賽讀賽背，學(xué)生積極性極高，效果自然比較好?！苯Y(jié)合此題，第二天，我開展了一次小小的朗誦比賽，一部分女孩子選擇了第三自然段的風(fēng)光，大部分還是喜歡活潑歡快的第四自然段的選段，讀來搖頭晃腦，甚是覺得放松與快樂，也頗有幾分味道。本課的生字詞的掌握比較欠缺，還需下點(diǎn)苦功夫來聽寫、指導(dǎo)運(yùn)用，加油！第二篇：教學(xué)后記“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)——教學(xué)后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡(jiǎn)便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。（線條也來自于大自然）通過音樂感知線條的特點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)作作品。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會(huì)感情?？傊?，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗。而對(duì)第二組同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不同。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。第四篇：教學(xué)后記教學(xué)后記2012年5月24日學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略今天我上的是一年級(jí)語文《蘭蘭過橋》一課。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。“叮鈴。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。學(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們