一個中國孩子的呼聲反思1-wenkub
2024-10-21 15 本頁面
【正文】 生的自主受到了一定的限制。語文課上學生各顯神通，盡展自己的才能！學生不僅學的高興，而且學生的能力在不知不覺中得到了加強，思想教育也蘊涵其中，一舉多得。所以針對本課的內容，我精心設計了學生的語文實踐的環(huán)節(jié)。充分的利用學生的讀寫結合和語文實踐來加強學生對文中思想感情的理解和學生寫的能力、實踐能力的提高，也才是我們語文教學之根本。另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。以此完成導學的重要環(huán)節(jié)，讓學生學習于輕松、不知不覺中。我想這種讀甚至要勝過我們枯燥的一千句、一萬句的講解。因此在全文的設計上，貫穿了一個“讀”字。只有讓學生自己讀，通過讀去體會，才能使學生更好地理解文中的內容，變被動學習為主動的學習。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話說的特別有道理。⑶ 讓學生抓重點詞句讀，讀的同時聯系具體實例理解課文內容。２、確立適合于學生的導學思想：要調動學生的潛能，還要確立正確的導學思路，以讀代講，讀中感悟。比如說，恰巧，今年利比亞發(fā)生內戰(zhàn)。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發(fā)展。因此，在小學中年段的教學中，以導學式的教學方式來代替?zhèn)魇谑降膫鹘y教育，以教師的教授為主轉變?yōu)閷W生的自主學習，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性，激發(fā)學生語文學習潛在的巨大動力。在關注戰(zhàn)事情況的同時，我們就可以關注到《一個中國孩子的呼聲》，利比亞內戰(zhàn)不就是活生生的教材嗎？學生一定會查閱到很多資料，也能更直觀的感受戰(zhàn)爭，理解課文的內容。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導思想：引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內容，進而達到感情的升華。⑷ 多種形式比賽讀，激發(fā)學生讀的積極性，讀的過程中使學生加深對課文的理解。書是讀懂的，不是教師教懂的?！兑粋€中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體文章。由淺入深，由易到難，由平淡到感人。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活，學習生活的過程。比如課前提出的讀了課文你體會到了什么和語文實踐中提出的用你自己喜歡的方式表達自己愛好和平的美好的愿望，都是充分發(fā)揮學生的自主學習的潛在動機。因此，這節(jié)課我不拘一格，讓學生自由閱讀，各抒己見。學生通過自己喜歡的多種形式來表達自己愛好和平的心聲。所以，在課堂上我們要照顧學生的差異，不必讓學生?一二一，齊步走！?我們應該讓語文課的教學更具廣闊的內涵，它應該是多學科的融合，才能有利于學生更充分的發(fā)展。仔細考慮：教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。雷利的信悼念為維和而犧牲的爸爸，強烈呼吁維護和平，制止戰(zhàn)爭，讓每一個家庭都不再因戰(zhàn)爭失去親人，讓世界成為充滿陽光、鮮花和愛的人類共同的家園。這篇文章深深地感染了我，每每讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。又如過渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。無論是老師還是學生都要入情入境。此時，你就是那位中國孩子，你想對爸爸說些什么？（我的聲音不禁在顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。又如本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學生以學習小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。不是老師，而是我的學生們，他們應該更出色些。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。在學生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學生收集資料的習慣，同時還有意識地教會學生如何處理收集到的信息。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。最后一環(huán)節(jié)，指導學生通過全班交流，變難為易，化抽象為具體，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養(yǎng)。(可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對聯.)學生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰(zhàn)必亡?！本褪沁@樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而自豪，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭
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