【正文】 累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這一規(guī)律具有重要意義。為學(xué)生營造了探究的情境。方法，很好地體現(xiàn)了師生的雙邊活動。處于這種狀態(tài)的學(xué)生注意力特別集中，學(xué)習(xí)興趣異常高漲，到了一觸即發(fā)的地步。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個過程學(xué)生是自主的，積極的，通過操作，思考，反饋等過程真正經(jīng)歷了有效德探究活動。在學(xué)生猜測三角形內(nèi)角和是多少度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確，激發(fā)求知的渴望和學(xué)習(xí)的熱情，最后達(dá)成共識。如果我能在前面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)抓住時間，讓學(xué)生在后幾環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)自我，我想這樣更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。所選的例題更注重數(shù)學(xué)中的“一題多解”的滲透，擴展了學(xué)生的思維，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的`信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。因此我鼓勵兒童進(jìn)三角形的內(nèi)角教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和的證明與應(yīng)用，為了突破重難點，我主要讓學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在思考，交流等數(shù)學(xué)活動中，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。課后這位學(xué)生找到我問我原因。我想：只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”、“為學(xué)生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如此學(xué)生收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，獲得的是解決問題的策略和方法。本節(jié)課應(yīng)著眼于學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課一開始，可通過創(chuàng)設(shè)動畫的問題情境，以較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生以先獨立思考再合作的方式，為學(xué)生留有足夠的空間去探究出結(jié)論。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思2在“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的教學(xué)時，采用的教學(xué)方式是教給學(xué)生測量或者是撕拼的方法，然后得出結(jié)論，進(jìn)行應(yīng)用。從而很快的進(jìn)入新課。正文：三角形的內(nèi)角教學(xué)反思三角形的內(nèi)角教學(xué)反思三角形的內(nèi)角教學(xué)反思1情境的創(chuàng)設(shè)課伊開始讓學(xué)生猜角游戲，這時學(xué)生對三角形的三個角的`關(guān)系產(chǎn)生好奇。引導(dǎo)獨立思考和合作交流獨立思考是合作交流的前提，經(jīng)過獨立思考的合作才是有效的合作。雖然可以節(jié)省時間，短期內(nèi)收到較好的效果，特別是要求學(xué)生把結(jié)論給記住，學(xué)生應(yīng)用結(jié)論解決相關(guān)問題一般是不會有困難的。學(xué)生通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出三角形內(nèi)角和的結(jié)論。而后，通過拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生通過應(yīng)用練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解了“任何三角形內(nèi)角和都是180度。新課程明確倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。我與他進(jìn)行了個別談話，問他為什么后半節(jié)課沒再舉手，回答是：“反正也不會提問到我。對學(xué)生的精彩回答應(yīng)予以熱情的肯定，促使學(xué)生的思維更加活躍。教學(xué)中，我設(shè)計先讓學(xué)生動手操作以便使學(xué)生對三角形內(nèi)角和有感性認(rèn)識，然后再根據(jù)拼圖說出結(jié)論成立的理由，由淺人深，循序漸進(jìn)，學(xué)生易接受。當(dāng)然安排“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的交流互動，旨在讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的知識，也便于學(xué)生自己查漏補缺，讓學(xué)生在歸納交流中提高。多媒體輔助手段的運用豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，生動活潑地展示所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的動腦思考和主動參與，通過集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力。我在本節(jié)課的教學(xué)中，通過猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思6在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時，為了達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，放開手讓學(xué)生去自己驗證三角形的內(nèi)角和是多少。在講“三角形的內(nèi)角和”時，開始就由大小不同的三個角（銳角、直角、鈍角）爭論誰的角大入手，導(dǎo)出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形爭論誰的內(nèi)角和大。于是我及時揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法。試想，如果上課之初，我自己一味的的去告訴他們?nèi)切蔚膬?nèi)角和為什么是180176。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在猜測后先獨立思考驗證的方法，再進(jìn)行全班交流，給學(xué)生充分的活動時間和空間，讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在量、剪、拼、折等一系列操作活動中發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和是180176?！边@一結(jié)論時，第一層練習(xí)是基礎(chǔ)練習(xí)題：已知三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)，求另一個角；已知一個角的度數(shù)（等腰三角形中頂角或底角的度數(shù)），讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論求另外的一個內(nèi)角的度數(shù)；一個角的度數(shù)都不交代，給出三角形的特征（等邊三角形），求這個三角形每個角的度數(shù)。四、教學(xué)中存在不足在教學(xué)中，由于我對學(xué)生了解的不夠充分，讓學(xué)生自己想其它的驗證方法，難度較大，浪費了大量時間，拖課了。上課時，我先出示了書本上的圖片，大的三角形對小的三角形說：“我的三個角的和一定比你大”。我在巡視的過程中，選出了一些同學(xué)的三角形以及他們測量出來的結(jié)果。那么智慧老人的話有沒有道理呢？我拋出了這么一個疑問，讓同學(xué)們想辦法證明。在這節(jié)課的過程當(dāng)中，我對自己不滿意的地方有幾個，主要是后半節(jié)：首先，同學(xué)在用折一折的方法證明三角形的內(nèi)角和時，雖然上臺演示的同學(xué)有折出來，但速度不是很快，而且但并不是沒個同學(xué)都能折出來的，所以在上面的同學(xué)折出來后，我覺得讓其他同學(xué)也試一下，肯定有人沒辦法，所以要提醒他們，折時要注意平行折。這也是我們校長和教導(dǎo)時常強調(diào)的，以后一定得改正。最后，也是我經(jīng)常在思考的。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思9二學(xué)期幾何里一個重要的知識點——三角形內(nèi)角和，是在學(xué)生認(rèn)識了三角形的特點和分類的基礎(chǔ)上這一節(jié)課進(jìn)一步對三角形內(nèi)角之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)和探究。然后又用正方形，由于正方形和長方形有一個同樣的特征，所以學(xué)生也很容易就能回答出來它的內(nèi)角和是多少。，自主探究。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思10三角形內(nèi)角和知識，其實早在四年級上學(xué)期，角的單元教學(xué)中就已經(jīng)涉及到了。再復(fù)習(xí)近平角的知識，為后面的拼三個內(nèi)角和的結(jié)論做鋪墊。通過測量自己手中的三角板，學(xué)生們答案是肯定的，但有的學(xué)生就提出來了不同意意見。但又考慮學(xué)生在實際操作時，對量角的方法有遺忘或出差錯，影響教學(xué)的時間和效率，我放棄了學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，改成我用量角器量，點學(xué)生來給我讀度數(shù)的方法。想不到我一個小小的改變，竟會對教學(xué)產(chǎn)生不可估計的效果，不僅可以點燃他們求知的欲望，更可以激發(fā)他們特有的童趣，讓整個數(shù)學(xué)課堂散發(fā)著一種催人奮進(jìn)的熱情。畢竟他們只是一群10歲大的孩子，現(xiàn)在的他們具有最天真無邪的思想和無憂無慮的世界，這也是我們每一個人都曾擁有過的美好回憶。確實，這不禁讓我想起了一句廣告：驚喜無處不在。嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180176。的結(jié)論。二、教學(xué)反思這篇教學(xué)設(shè)計通過施教，符合新課程理念，轉(zhuǎn)