【正文】 ；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。寫作由淺入深，寓理于事。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個(gè)詞。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H。設(shè)計(jì)了一組說(shuō)話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（）；因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（）；因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時(shí)，他（）……”。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對(duì)父親的愛以及父親對(duì)兒子的愛。我先讓他們用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。讓學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；并匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快，我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）、體會(huì)父子情深。）四、拓展同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？學(xué)生自由談感受。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。師：高爾基說(shuō)“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。你覺得這花??？指名說(shuō)。（板書：愛）。）出示２、３兩段，指名讀交流找到的詞句師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？板書：栽花賞花寫信教子課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文２——５自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步懂得人生快樂在于付出的道理 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后二句的深刻含義。第一篇：《高爾基和他的兒子》《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)竹林關(guān)鎮(zhèn)東嶺小學(xué)張新朝 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。（2）齊讀（3）師：在讀這句話時(shí)，你會(huì)特別注意哪些詞？（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。讓我們一起有感情地朗讀3兩節(jié)。（很漂亮）從哪看出？（姹紫嫣紅）表示什么意思？你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？（五彩繽紛、五顏六色、萬(wàn)紫千紅??）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多。你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對(duì)信的理解?！蹦銍L到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。總結(jié)高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛的父親，他對(duì)兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生自己寫話，再交流。初讀課文后，讓學(xué)生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心（二）、感悟奉獻(xiàn)快樂。（三）、引導(dǎo)理解中心句。這就是“給”比“拿”愉快。文章語(yǔ)言不多卻語(yǔ)意深刻，因而在自讀課文時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個(gè)詞，也許是一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來(lái)。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動(dòng)的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對(duì)父親的愛?！边@樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會(huì)更豐富深切。后來(lái)想想，學(xué)生平時(shí)生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。我想：只要我們老師對(duì)課文爛熟于心，課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時(shí)的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對(duì)話。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)教學(xué)法：根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。他仿佛看到了仿佛看到了。師配樂范讀。三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀高爾基的信的內(nèi)容。閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂不亞于“拿”。（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。指導(dǎo)朗讀三、教學(xué)“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。四、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。四、說(shuō)教學(xué)流程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂不亞于“拿”。（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。指導(dǎo)朗讀（三）、教學(xué)“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。（四）、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。六、說(shuō)板書：高爾基和他的兒子愛“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快高爾基和他的兒子（第二課時(shí)）土孟學(xué)校茹彩霞教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。2．全班交流：(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒有停止過(guò)，很辛苦。當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H。瞧，他雖然只有，但他來(lái)到爸爸身邊