【正文】 不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。教學(xué)難點:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。一、本課是部編人教版七年級上冊第四單元的課文，一篇具有啟發(fā)告誡學(xué)生的課文，符合七年級孩子開啟初中課堂的大門，本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對兒子的教導(dǎo)。（十）布置作業(yè)背誦課文。本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。寧靜：靜心專一。全班齊讀。（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。f熟讀并背誦課文。謝謝！第二篇：誡子書說課稿誡子書說課稿誡子書說課稿1一、教學(xué)目的與要求了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文?！爸T葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。引導(dǎo)學(xué)生理清思路，分句去讀，理解句意，賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。第三環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感。第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。課堂上要積極引進競爭機制，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，整個過程，學(xué)生是主角，課堂則是學(xué)生的舞臺，教師是導(dǎo)演，搭臺引導(dǎo)學(xué)生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；”在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。教學(xué)難點是:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。二、說目標(biāo)。下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面說這堂課的設(shè)計：一、說教材。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。通過本課教學(xué)實踐應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)。三、說教法、學(xué)法。所以本課教學(xué)，要突出一個“讀”字。留給學(xué)生充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，在自主——合作中逐步學(xué)會知識，學(xué)會做人。由諸葛亮的故事激趣，順便了解相關(guān)文學(xué)發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。大膽讓學(xué)生采用多種形式和方法去朗讀課文?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。第五環(huán)節(jié)——探究問題，升華思想。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以及他人的“立志、勤學(xué)、惜時”的名言警句。翻譯課文，積累文言詞匯。三、課時安排1課時四、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）導(dǎo)入由父母對子女的教育導(dǎo)入。 y237。翻譯課文，積累文言詞匯。（六）翻譯課文學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會。做《學(xué)法大視野》。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言水平的同時，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽先哲教導(dǎo)，勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。③情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。二、學(xué)情分析考慮到學(xué)生剛從小學(xué)進入初中，年齡較小，還沒有完全適應(yīng)初中課堂，文言文理解能力不足，以及對本篇作者了解不多，對文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還有部分同學(xué)語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，這是學(xué)生的基本情況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。：利用多媒體，呈現(xiàn)圖片，視頻等進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。朗讀感悟通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進行多方位評價。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會提高。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容?！胺清２礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。新課標(biāo)強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點，是師生語言交流的有益補充。《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。教學(xué)難點是結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計詩詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?這一句緊接著中心論點，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價值和作用。因此，志是成學(xué)的前提和動力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。七、說板書設(shè)計好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。教學(xué)重點：背誦課文。課時安排：教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。注意（1）生字夫（fn）慢遂（su236。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。先找生通譯全文，再同桌間口譯。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。六、談感受，說啟發(fā)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。誡子書說課稿5教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料教學(xué)重點：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點：體會作者情感，賞析精彩妙點教學(xué)方法：點撥法、誦讀賞析法教學(xué)工具：多媒體教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課進入“名人榜”“他有濟世愛民之心，經(jīng)天緯地之才，‘智絕千古’，特別是隆中決策，高瞻遠(yuǎn)矚，不出茅廬而知天下三分，可謂‘專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下’，引后世無數(shù)英雄競折腰，被稱為‘古今第一賢相’。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。二、進行新課（一）進入“誦讀堂”一生范讀課文生配樂齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音及詞句停頓一生配樂背誦課文生配樂齊背誦（二）進入“知識屋”自主學(xué)習(xí)：生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來合作探究：小組合作，解決個人疑難問題，探究不成的，小組代表上臺板書師點撥，抽背重點字、詞、句釋義重點詞：澹泊、明志、寧靜、致遠(yuǎn)、淫慢、治性、險躁、窮廬重點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（三）進入“賞析閣”諸葛亮寫這封信的用意是什么？勸勉兒子勤學(xué)勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xi225。五、板書設(shè)計誡子書諸葛亮澹泊立志惜時誡子書說課稿6教學(xué)目標(biāo)：：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：屏幕呈現(xiàn)“走進國學(xué)經(jīng)典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。：選一生讀，另一生點評后再讀，其他生點評。：師生共讀。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。劉禪繼位，被封為武鄉(xiāng)候，領(lǐng)益州牧，主持朝政。（四）作品意圖我知道。精通書法繪畫，記憶力強，才思敏捷，是三國時期屈指可數(shù)的人才。：《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學(xué)（學(xué)習(xí)）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。（六）課堂結(jié)束語今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠(yuǎn)，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)徜徉在國學(xué)經(jīng)典里，收獲知識、分享快樂、指導(dǎo)人生。學(xué)情分析：七年級學(xué)生熱愛誦讀，同時對文言文的學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)?！卑鍟n題《誡子書》。完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。找學(xué)生個別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。學(xué)生齊讀課文譯文?！半p重否定句對偶句感嘆句”爸爸語重心長兒子心領(lǐng)神會課外學(xué)習(xí)資料引入，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的敬佩之情。教師從字源探究上，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章，學(xué)習(xí)本單元，在提高學(xué)生文言水平的同時，結(jié)合課文內(nèi)容，適時進行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。二、說目標(biāo)。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。誦讀法。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學(xué)目標(biāo)能落到實處，同時學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升。讀警句，談感受?？山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解。熟讀成誦，積累警句。第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點，是師生語言交流的有益補充。重點句子的理解。今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。被稱為“古今第一賢相”。五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。諸葛亮為整肅軍紀(jì)，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過飾非，推卸責(zé)任。七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長，蘊意深遠(yuǎn),你從中讀懂了什么？師相機板書：修身、治學(xué)、惜時（淡泊明志寧靜致遠(yuǎn)）八、師試著提示背誦。根據(jù)七年學(xué)生初學(xué)文言文的特點，我制定了相對簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、初讀——熟讀課文首先，教師范讀，并在范讀過程中提示長句的停頓，例如：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。五、精讀，疏通文意。要求主講人講解內(nèi)容正確、充實，聲音洪亮。六、研讀，賞析文章首先我會引導(dǎo)學(xué)生，在誦讀的基礎(chǔ)