全神貫注教學(xué)反思五篇模版-wenkub
2024-10-21 14 本頁面
【正文】 照“自主學(xué)習(xí)、合作交流、班內(nèi)展示，歸納提升”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。在此基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思；體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；正確、流利、有感情地朗讀課文。自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。一、課前深挖教材，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作：寫一個(gè)你敬佩的人。但在這節(jié)課的教學(xué)中，由于我打算要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫，所以在對(duì)句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。這一單元課文都是講述人們經(jīng)過不懈努力最終取得成功的道理。文中通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。過程與方法：通過小組合作探究及讀、悟、練相結(jié)合，學(xué)會(huì)描寫人物品質(zhì)的方法。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。四、評(píng)課得到新知，談心獲取新法在本次比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我校組織了系統(tǒng)的說課、評(píng)課活動(dòng)。不少同學(xué)談到這節(jié)課中識(shí)字部分大家很有興趣，因?yàn)楹唵味乙竺鞔_到位，大家目的性強(qiáng)。第三篇：《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》教學(xué)反思篇一、全神貫注教學(xué)反思《 全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。課文中最后一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。不過，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足：本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動(dòng)中我只對(duì)動(dòng)作、神態(tài)這兩處進(jìn)行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時(shí)，我只注重體會(huì)，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。篇二、《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》這
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1