【正文】 天，我們再來認識四位舉世聞名的大作家。[教學(xué)難點]從四個人物的肖像、行動和語言，分析他們的性格特征。14 福樓拜家的星期天 [教學(xué)目的] 1 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、賞析文學(xué)作品的能力。板書設(shè)計： 衣著 整體 頭發(fā) 蓬亂 上形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部 嘴 緊閉 下神 獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。（三）局部品味，觸摸、評價大師剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進行更深入細致的了解。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。三、學(xué)法指導(dǎo)：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。第一篇：13音樂巨人貝多芬13音樂巨人貝多芬一、教材分析：《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。自主探究法：小組間的討論和評價?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？再談對貝多芬的認識。劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺?。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。（5）回顧課文，與大師平等對話再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。2 使學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。如何使學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在他的散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。屠格涅夫（18181883）：俄國作家，生于貴族家庭，代表作《前夜》、《獵人日記》、《父與子》等。法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項鏈》、《羊脂球》，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出，有短篇小說巨匠的美稱。教師巡視，隨時回答學(xué)生的問題，也可參與某一小組討論。（2）核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場，基本上是按時間順序來寫的。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點。（1）肖像描寫：“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。提問：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? 明確：博學(xué)善辯（睿智）?！保弧白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個小組的三位成員發(fā)言。這樣的人物刻畫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。提問：如果一個人的外貌很有特點，而這個人的其他方面比較平常，和其他人差不多，你們覺得應(yīng)重點描寫他的哪個方面？明確：外貌。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。性格——生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。同時本文在敘述和描寫中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫龍點睛的作用。教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人的對話的內(nèi)容，進而理解文章的內(nèi)容。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。（2）、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。查字典解釋下列詞語。）《資治通鑒》：（北宋司馬光主編的我國一部編年體通史，記載了上起戰(zhàn)國下至五代長達1300多年的歷史。通過對課文內(nèi)容的理解，想想?yún)蚊傻淖兓瘜δ愕膯⑹?。提示：要注意人物的身份以及對話中出現(xiàn)的語氣詞?！扒浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”此句可以看出孫權(quán)在用呂蒙如今的身份、責(zé)任去強調(diào)學(xué)習(xí)的必要性，讀時要把重音放在“不可不”上?！?，疑問語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，在句中表示反問語氣。要讀出驚奇之態(tài)。設(shè)計理念：俗話說“讀書百遍其義自見”，文言文的教學(xué)尤其如此，因此，我要求學(xué)生按照人物的口吻、神態(tài)、心理，去朗讀課文，以至當(dāng)堂成誦，其義自見。明確： 難詞。博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。A、蒙辭以軍中多務(wù)。）C、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。A、邪：表反問語氣，可譯為“嗎”。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有一個整體的認識。（可分兩層：?..蒙乃就學(xué).......第一層：孫權(quán)與其勸學(xué)的對象呂蒙的談話。）魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？文章以“魯肅拜蒙母，結(jié)友而別“結(jié)尾。在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)了本文，你受到了那些啟發(fā)？或這一故事包含著什么深刻的意義？（虛心受教，刻苦學(xué)習(xí)，可以增長才略，不斷提高自身修養(yǎng)：要勤奮，多擠時間學(xué)，不能找借口偷懶。（六）、作業(yè)設(shè)計試用“吳下啊蒙”“刮目相看”各說一句話。先作托詞：軍中多務(wù) 呂蒙就學(xué) 刮（一點就破）后發(fā)奮讀書：乃始就學(xué)魯肅贊學(xué)：卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙 士別三日，當(dāng)刮目相看（敬才、愛才）蔣冰第二篇：音樂巨人貝多芬（推薦）《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計（賽教）馮 莉教學(xué)目標(biāo)知識與能力（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的的音，掌握重點詞語。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱