045風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計精選合集-wenkub
2024-10-21 14 本頁面
【正文】 讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。[設(shè)計理念]學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。第一篇：045《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計[教材分析]風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]二、閱讀、識字、探究、感悟提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。通過這個故事，你明白了什么？[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]三、寫字指導(dǎo)讀左邊的四個字重點指導(dǎo)“吸”配練習(xí)書寫同桌欣賞、評價四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處？第二課時（一）復(fù)習(xí)放音樂：朗讀課文誰能把這個故事講給大家聽？（二）游戲識字課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。[通過游戲，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]（三）寫字指導(dǎo)選擇自己認為能寫好的字描紅同桌欣賞評價在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字范寫“表”字練習(xí)書寫[展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]（四）有感情地朗讀課文總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對風(fēng)娃娃說些什么？板書設(shè)計：16《風(fēng)娃娃》吹大風(fēng)車吹風(fēng)箏吹帆船吹衣服、小樹《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。第二篇：《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入１、今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。）２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。⑵讀後在組內(nèi)互相談?wù)勛约氦胃惺?，交流學(xué)習(xí)。）Fpg教師範(fàn)讀第二、三自然段。師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們?yōu)槭颤N責(zé)怪他嗎？師：誰能把風(fēng)娃娃の傷心、委屈讀出來？師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭颤N責(zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。）四、外延伸１、：人們利用風(fēng)力進行發(fā)電の錄影片斷以及刮颱風(fēng)の錄影Fpg 片斷，說說風(fēng)娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。只有動手又動腦，事情才能做得好。整個過程為張揚學(xué)生個性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)。２、正確流利地朗讀課文。２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）２、品讀４～８段，感受“傷心”： ⑴（出示課件）說說風(fēng)娃娃在干什么？３、深入理解，發(fā)展語言：瞧，傷心的風(fēng)娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風(fēng)娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎？）你們能幫助風(fēng)娃娃嗎
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