讀薛瑞萍班級日志五班的語文故事有感[模版]-wenkub
2024-10-21 13 本頁面
【正文】 嗎？這也許才是做人的最高境界吧，如山泉般清冽，不染纖塵；如江洋般深遠，奔向未來。她對完不成作業(yè)的學生也有無奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩歌、散文。其實，盡職盡責，又是何其不易呀。薛瑞萍老師筆下的課堂是真實的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實得令人難以置信。她的課，使語文回歸了本位，找到了屬于語文的真正的“根”。因為是自己選擇，自己喜歡的，站起來的孩子個個讀得有情有韻。她用那細膩、尖銳而又行云流水般的語言，將她的語文課堂近似實錄般地呈現(xiàn)給我們。第一篇：讀薛瑞萍班級日志《五班的語文故事》有感[模版]讀薛瑞萍班級日志《五（2）班的語文故事》有感有幸拜讀了薛瑞平的《薛瑞萍班級日志：五（2）班的語文故事》這本書，我嘆服薛瑞萍老師的智慧，很敬佩薛瑞萍老師的才華和底蘊。“學生齊讀，教師正音。如是錯錯落落，東一段西一段，前一句后一句??”她的這種常態(tài)化、隨意化、毫無花哨教法的課，通常是關上門上的。學生說真心話，顯真性情。為此她還專門寫了一篇文章《不說愛》，她不像大多數(shù)的教師一樣標榜自己有多么愛學生。若能盡職盡責，自然也就是愛學生了，那是師愛吧。她對那些“冥頑不化”的搗蛋分子也束手無策，有時甚至揚起手臂，想給以一記響亮的耳光。她的語文課堂真實美妙，扎實且高效，根源在于她的課堂是植根在她豐沃的閱讀原野之上的。閱讀，改變了薛瑞萍；閱讀，改變了薛瑞萍的學生；閱讀，改變了薛瑞萍周圍的人；閱讀，塑造了薛瑞萍真實美妙的語文課堂??這就是真實，她不避其短，也揚其長，是什么就是什么。我想，語文教師工作的價值，就是像薛老師那樣成為母語的化身，讓故事成為孩子的最愛，讓經(jīng)典閱讀成為孩子感知幸福的途徑。她用那細膩、尖銳而又行云流水般的語言，將她的語文課堂近似實錄般地呈現(xiàn)給我們。因為是自己選擇，自己喜歡的，站起來的孩子個個讀得有情有韻。她的課，使語文回歸了本位，找到了屬于語文的真正的“根”。薛瑞萍老師筆下的課堂是真實的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實得令人難以置信。其實，盡職盡責，又是何其不易呀。她對完不成作業(yè)的學生也有無奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩歌、散文。你見過這樣的名師嗎？你見過這樣寫自己的名師嗎？但這樣的名師你不覺得更親切、更真實、更人性嗎？她就是如此個性十足、愛憎分明，不掩飾、不粉飾自己，你能說這不是一種澄澈與坦蕩嗎？這也許才是做人的最高境界吧，如山泉般清冽，不染纖塵；如江洋般深遠，奔向未來。一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調(diào)來四面八方的涓涓細流，在匯聚成充沛的水量托起學生的語文能力之舟的同時，也滋養(yǎng)著他們的人文精神之樹，開拓著他們的智力背景。書評：一件事情，只要從自覺自愿（也需要外力的喚醒和促成）的內(nèi)部開始，就好比春天的種子冒出了芽，是一定會長高長大的。女孩子似乎天生跟“靜”更趨近些。拖拉作業(yè)的女生也大大少于男生。它應該有明確的指向性、示范性，指向某個個人，某種具體的行為，引起全體學生的重視。務必讓學生明白你的目的是出于讓他變得更好，更優(yōu)秀。這些外顯得安靜，實際都是為了思維的啟動和活躍聚積能量。所以閱讀時人的思維異?；钴S，并可以在閱讀完畢后延續(xù)一小段時間。關于“傾聽”的反思傾聽好處多。在傾聽的過程中，伴隨著積極的思維，伴隨著將所想轉化為語言的過程?？词澜纭x《薛瑞萍班級日志——書聲瑯瑯的三年級》有感一、云卷云舒三天時間在看娃兒的間隙，終于讀完了這本書，掩卷閉目，意猶未盡，余香留存，在手邊，在心里。正式教書才半年，我已經(jīng)深深體會到教師在一片土地上干農(nóng)活的艱辛和不易，并開始為語文課堂的乏味和沉悶、成績提升困難、后進生底子過薄而犯愁，總想為孩子們也為我自己尋找出口，語文學習唯有讀、寫、背，閱讀，大量閱讀是基礎，可又不知道如何去指導，從何下手。散文式的文字敘述，富有哲理性的語言，讀來如炎炎夏日里的清風徐徐，令人頭腦清醒，沁入心脾，精神振奮。文字背后是人生觀、世界觀、價值觀和教育觀。這種溫情講述的聲音，很有帶入感，學生熏也會熏進她制造出
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