【正文】 火”。創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的環(huán)境氛圍：營建溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于良好的班組心理氛圍之中，學(xué)生間更容易相互激勵(lì)默切配合。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，講解?！币_(dá)到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。在課堂教學(xué)中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的特點(diǎn)應(yīng)該選用不同的互動(dòng)方式，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。教師課堂上的角色不是單純的結(jié)與者而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。三、研究工作的成效師生互動(dòng)。⑸、“理論實(shí)踐理論”的研究路線是這次課題研究的路子。⑶、實(shí)際操作。經(jīng)過課題組成員多方面考慮確定如下研究方法：⑴、調(diào)查。從中我們就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱度，最終在課堂教學(xué)中達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)參與程度，使“135課堂師生互動(dòng)”發(fā)揮到極致。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愿望、動(dòng)力，真正讓他們自主的與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，讓孩子們的潛力得到最大發(fā)揮，真正讓每個(gè)孩子得到全面的發(fā)展。一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能把學(xué)生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。教師的教學(xué)水平得到提升在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的。再如數(shù)學(xué)課，我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步” 教學(xué)基本模式。二是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；三是堅(jiān)持每學(xué)期開展好一到兩次“三課競(jìng)賽活動(dòng)” 及相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點(diǎn)，尋找規(guī)律；四是堅(jiān)持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平；五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手；六是課題組成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。第三階段： 加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，掌握模式，全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面。確保課題研究工作有序開展。第一篇：課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告 《“導(dǎo)學(xué)六步” 自主學(xué)習(xí)模式》 是內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題，本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，我校語文、數(shù)學(xué)及英語教研組結(jié)合本校的學(xué)科教學(xué)實(shí)際于 2016 年 9月提出并申報(bào)此課題。課題研討共劃分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段： 課題研究準(zhǔn)備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，組建課改組織機(jī)構(gòu)，制定本校課改實(shí)施方案，開始學(xué)案編制初探。課題研究工作報(bào)告 在此過程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組，定期指導(dǎo)及檢查； 同時(shí)，各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比、撰寫的論文反思評(píng)比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。135課堂中師生互動(dòng)是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)為主要策略，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，從而提高課堂效率。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生，需要鼓勵(lì)、展示、交流，至此我們將從這些方面入手。二、研究工作的具體過程(一)成立務(wù)實(shí)向上的課題組，確保成果實(shí)效。利用座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對(duì)此課題內(nèi)容的看法及建議。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。組織廣大教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并認(rèn)真鉆研教育學(xué)，心理學(xué)，用新的教育學(xué)理念做為理論指導(dǎo)，把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。這一課堂教學(xué)理志并不是新生事物，而是自古就有的。這就需要師生、生生互動(dòng)，但要讓互動(dòng)收到高效，就要學(xué)生主動(dòng)的參與到互動(dòng)中來，“135課堂中師生有效互動(dòng)就能讓這實(shí)現(xiàn)。如列一些比較復(fù)雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，也可自學(xué)課本后，小組交流心得。教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活動(dòng)與交流，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間擊思考討論，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愿意去參與交流，使互動(dòng)真實(shí)有效，使學(xué)生從厭倦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到樂意參與學(xué)習(xí)中來。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。合作教學(xué)可促使小組成員積極參與，互教互學(xué)，保證每個(gè)成員都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，成就感，臺(tái)作、友善的態(tài)度，集體榮譽(yù)感及交往協(xié)調(diào)能力，教師可通過多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生興趣盎然，各自發(fā)表不同的意見。換言之，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)話動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。即時(shí)性評(píng)價(jià)是以“質(zhì)的記述+價(jià)值判斷”為主，而非“量的記述十價(jià)值判斷”的評(píng)價(jià)。如今，即時(shí)性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。二、研究工作的具體過程一》學(xué)校高度重視，確保課題質(zhì)量我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)教育科研十分重視，一直堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)教育教學(xué)工作。我校的學(xué)生及班額資源也具有特殊性，學(xué)生樸實(shí)中滲透單純、活潑里散發(fā)可愛，活脫脫城中村雜拌糖，班額小，易于發(fā)散。學(xué)校專辟時(shí)間進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合方式，不失時(shí)機(jī)地派年輕老師利用雙休日到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的研修視野，聘請(qǐng)區(qū)教研所張偉利、校電腦專業(yè)老師王再峰對(duì)大家進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高自己電腦的操作能力和多媒體課件制作水平，以便全體課題組成員利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。一》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)熱情和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教師課堂適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自己并且不斷激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷，既可以融洽師生關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己努力的方向，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高自信心，增加內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)步和全面發(fā)展，例如，丁娟梅的《絲綢之路》研討課上，學(xué)生在丁老師的激勵(lì)、引導(dǎo)調(diào)控下，不但了解了當(dāng)時(shí)我國境內(nèi)的絲綢之路上的重要城市和地區(qū)：長安、樓蘭、敦煌等，領(lǐng)略了昔日敦煌的繁華和作為“咽喉之道”的重要性，還懂得了在學(xué)習(xí)生活中，要有探險(xiǎn)的精神、超人的意志和智慧。即培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力又，培養(yǎng)學(xué)生探索、感悟歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)綜合分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。課題組成員積極承擔(dān)各種公開研討課，老中青默契協(xié)作，給年輕老師搭建平臺(tái)，讓他們讓有機(jī)會(huì)觀摩更多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，積累和總結(jié)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)展示自己。在課題實(shí)踐研究過程中，課題組教師們始終立足于歷史課堂教學(xué)，營造出濃厚的教研教改氛圍，積極開展組內(nèi)的集體研討，每個(gè)教師切實(shí)上好每一節(jié)歷史實(shí)驗(yàn)課。五、研究工作的體會(huì)通過一年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。對(duì)于學(xué)生的課堂調(diào)查缺乏客觀的評(píng)價(jià)，沒有做到有的放矢。通過本課題的研究，我們深深體會(huì)到，即時(shí)評(píng)價(jià)不僅對(duì)歷史課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信搭建良好平臺(tái)，潛能得到驅(qū)動(dòng)，使老師真正起到引領(lǐng)作用，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)作業(yè)一刀切，弊多利少，如果作業(yè)膚淺，優(yōu)等生能力難以培養(yǎng)，如果作業(yè)有深度，學(xué)困生就難以解答，很難長進(jìn)。實(shí)施階段（時(shí)間：）以平時(shí)學(xué)生分層作業(yè)的實(shí)例為突破口，一方面觀察各層次學(xué)生完成作業(yè)的情況，分析分層是否合理；另一方面觀察各層次學(xué)生作業(yè)提高狀況，以便更科學(xué)地分層作業(yè)。2013年10月18日，本校和臨校同年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查。2014年5月22日，準(zhǔn)備結(jié)題。為改變這種現(xiàn)狀，我們通過小課題的研究，從提高教師的整體素質(zhì)入手，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步解決教學(xué)中存在的突出問題，努力營造師生平等，和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，盡而達(dá)到全面提高課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量的終極目的。研究型教師最根本的標(biāo)志就是他能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，找出教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而找出解決問題的對(duì)策。這一過程會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)、學(xué)生、師生關(guān)系的理解以及對(duì)教育活動(dòng)的意義、方式的構(gòu)建，能夠幫助教師積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐無限延長教與學(xué)的時(shí)間，靠“時(shí)間+汗水”來提高質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，這樣方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的新要求，必須轉(zhuǎn)移到依靠“科學(xué)+巧干”提高教學(xué)質(zhì)量的軌道上來，通過小課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，消除無效勞動(dòng)，提高課堂效率，最終大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。研究型教師最根本的標(biāo)志就是他能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，找出教育教學(xué)中存在的問題，通過實(shí)踐、總結(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究、反思，從而形成特定的“個(gè)人知識(shí)”，改進(jìn)教育教學(xué)方法，解決面臨實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，快速成為一個(gè)研究者。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式下的有效教學(xué)反思小課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，消除無效勞動(dòng)，提高課堂效率，最終大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。明確分工，制定計(jì)劃，根據(jù)分工，及時(shí)制定學(xué)期的各項(xiàng)具體可行的活動(dòng)計(jì)劃。（3）通過實(shí)踐探索，交流積累信息，形成進(jìn)行教學(xué)反思的一般模式。一些科研論文之所以質(zhì)量不高，原因就在于準(zhǔn)備工作不扎實(shí)、不充分。中小學(xué)教師是教育實(shí)踐的躬行者，應(yīng)當(dāng)說其 豐富的教學(xué)實(shí)踐為其提供了大量鮮活的教育科研素材和 教學(xué)案例，但由于缺乏必備的科研素養(yǎng)，疏于日常教育情 景的觀察、思考記錄和整理，結(jié)果造成科研論文中缺乏系統(tǒng)豐富的教學(xué)案例，出現(xiàn)了“不識(shí)廬山真面目，只緣身 在此山中”的奇怪現(xiàn)象。（3）． 課題研究不深入 只有達(dá)到理性的、有意識(shí)的反思水平，我們的教育研究才能進(jìn)入新的天地，有新的發(fā)現(xiàn)。不了解教育科學(xué)研究 是通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種艱苦復(fù)雜、富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是片面地理解 教學(xué)常規(guī)的描述，以為將其研究過程、研究步驟、研究 環(huán)節(jié)、研究方案通過精心修改、提煉、充實(shí)，就是一篇科研論文。我們知道，如果沒有超越對(duì)具體的、偶然的教育現(xiàn)象的描述，不能結(jié)合教育理論來把握現(xiàn)象后面的規(guī)律，或者不能把經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，這樣的科研作用則非常有限。組織教師重點(diǎn)進(jìn)行課題研究，完成中期資料的積累。（2）.深入開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程標(biāo)準(zhǔn)和課改新教材的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；并發(fā)表相關(guān)論文。（6）.進(jìn)行課堂教學(xué)情況調(diào)研、分析、對(duì)比、總結(jié)，尋找實(shí)施前后的差距，借鑒經(jīng)驗(yàn)。它既有安排材料。但有的科研論文題目與文章的主體內(nèi)容大相徑庭，文章題目明明是界定了論述的內(nèi)容和領(lǐng)域，但文章內(nèi)容闡述的卻是另外的對(duì)象和事物，內(nèi)容與題目聯(lián)系不密切甚至絲毫無關(guān)。三是概念界定不清楚。但相當(dāng)部分的教師的科研論文不符合表述的規(guī)范。學(xué)術(shù)論文的語言應(yīng)該準(zhǔn)