【正文】 帶finger 細(xì)柵busbar主柵線 flux 助焊劑residue 殘?jiān)黬unctionbox 接線盒 cable線纜 connector接插頭 mono 單晶poly多晶5月22日temperature溫度humidity濕度record記錄power 功率voltage電壓 current電流rated power 額定功率 rated voltage額定電壓rated current 額定電流 open circuit voltage 開路電壓 short circuit current短路電流AM 大氣質(zhì)量 irradiance 輻照度5月23日electrical performance 電性能 insulation 絕緣 resistance電阻serial number序列號(hào) tolerance公差 specification規(guī)格type型號(hào)workshop車間warehouse庫(kù)房 inspection檢驗(yàn) inspector檢驗(yàn)員opening meeting首次會(huì)議 closing meeting末次會(huì)議repair返修 rework返工 audit審核 internal audit內(nèi)審external audit外審第三篇：詞匯教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法作者： 零曉敏(小學(xué)英語(yǔ)廣西小學(xué)英語(yǔ)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 10 / 9889 發(fā)表日期：20111115 22:39:26有關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。一、“寓趣于教”設(shè)計(jì)德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個(gè)要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動(dòng)形式，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。（二）做中學(xué) 將實(shí)物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。（三）拼中學(xué)對(duì)于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時(shí)更易張冠李戴，鑒此，我們的對(duì)策是：游戲設(shè)計(jì)一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）參考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing游戲設(shè)計(jì)二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個(gè)接一個(gè)地找，既快又對(duì)的組獲勝。再如，學(xué)完水果后，教師問(wèn)：“Let39。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。m from east．（右拍）I39。一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢(shì)把教室、寢室、板報(bào)、墻壁、花壇等地方均用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像puter，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動(dòng)小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無(wú)論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便便能把這些單詞地記憶于腦海中。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類的單詞，比賽開始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。詞匯練習(xí)的游戲:1.“大呼小叫”學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來(lái)調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說(shuō)：One, two, bomb! 教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。學(xué)生在一年級(jí)已掌握了漢語(yǔ)拼音聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運(yùn)用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母進(jìn)行分析比較，把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個(gè)字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。聽單詞做動(dòng)作這個(gè)游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。在兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入語(yǔ)言的理解 是否達(dá)到內(nèi)化程度。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?” 這些單詞后，可以play a game（做游戲）。動(dòng)作呈法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們?cè)诔琛嫯嫛⒂螒蛑袑W(xué)好英語(yǔ)。使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。在這樣的情境中，學(xué)生們能充分地展示自己的語(yǔ)言才能。t have a ，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”由于學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺(jué)器官——耳朵來(lái)完成，而一個(gè)十歲的孩子，他的聽覺(jué)遠(yuǎn)不如成人完善。這樣才能把握住詞的發(fā)音。三模仿：通過(guò)視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過(guò)模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。但是小學(xué)生有好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash bin時(shí)，則不讀。在學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)26個(gè)字母名稱音，反過(guò)來(lái)識(shí)記音標(biāo)和拼讀字母的讀音。三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”學(xué)過(guò)的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來(lái)記，如：“ight”light, right, fight, night, might, sight, ：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（1）通過(guò)字型幫助記憶單詞。）（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說(shuō)明。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最主要的就是學(xué)會(huì)用所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行思想表達(dá)、交流。比如說(shuō)在黑板、電腦、書架、電視等物品旁邊貼上英語(yǔ)單詞，使學(xué)生在耳聞目睹中接受英語(yǔ)知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)的親切感，為開口說(shuō)英語(yǔ)作好鋪墊。我們通常利用這個(gè)時(shí)間帶學(xué)生到操場(chǎng)上席地而坐，老師擬定話題，學(xué)生自由對(duì)話。因此，教師要想方設(shè)法改變方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂中，教師可以就某個(gè)句型讓學(xué)生做游戲或進(jìn)行小組比賽。可見(jiàn)，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：（1）用詞造句，激發(fā)想象這是操練運(yùn)用詞匯的最好方法之一。我們?cè)趯W(xué)生造句時(shí)，還應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。可以利用身邊的人和事編一段小故事。英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)。我們面對(duì)的是小學(xué)生，作為英語(yǔ)教師的我們，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性有位教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！的確，把單詞通過(guò)相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞，并能留下深刻的印象。咩咩 sheep, sheep sheep。詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。日本學(xué)者上岡光雄研究的“英語(yǔ)單詞保持率曲線”表明，背過(guò)的單詞如果不加以復(fù)習(xí)，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%；如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘掉40%，如果47天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60%；時(shí)隔三周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只有模糊的印象。對(duì)于小學(xué)