【正文】 首句中的“不僅——而且——”是什么關聯詞？（遞進）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。）②學生結合自己的閱讀經歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。（如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范）④歸納總結：讀書可以增長人的知識。1．學習第2自然段。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。教學難點1．理解體驗“讀書人是幸福人”。2．掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯讀、擴展閱讀等閱讀方法。3．能聯系各自的閱讀經歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。2．培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣?？梢哉f，作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？二、講授新課板書：讀書人為什么是幸福人(一)（泛讀）學生整體感知全文。第4自然段：與好書結緣能使人“向善”、“避惡”。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。①學生朗讀課文第2自然段。2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個國內外名人名作的故事及內容等資料，請同學們簡要談談。從 學得 ；從 學得 ；從 學得。理解：自然段2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）④讓學生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法?！雹趯W生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子?！保劢處熞詫W生喜歡、熟悉的文學形象（如關羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導學生理解以上語句。）⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標志。一、拓展延伸進一步體會讀書的幸福感，了解科學有效的讀書方法。（為了讓學生積極發(fā)言，也為了讓個別無準備的學生有話可說，教師可以談談自己讀熟悉的小說或者喜歡的文章時的感受）2．教師精選一些簡短的閱讀材料讓學生當堂閱讀，體會閱讀的快樂。良好的學習方法，將會使我們收到事半功倍的效果。他設想，這樣一個題目如果到了自己手里，應該分做幾章幾節(jié)，哪些部分要重點闡述，哪些部分要簡略交待。他四十多歲開始學外文，也是采用這種“日積月累”法，每天學一個單詞，一年學了365個。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊，抽空就讀。幾十年里，吳晗凡是遇到自己認為有價值的資料就摘記在卡片上，并按內容、性質分類保存。需要隨時翻閱的書，他總是放在一個專用的書架上，這樣便于尋找。即讀書須先瀏覽，選擇重點，然后細讀。二、教師小結讀書（閱讀）的方法很多，我們應該不斷總結，找出最適合自己的方法。第二篇：讀書人是幸福人閱讀下面文字，回答后面的問題。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現為精神的不平等。③更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情……一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發(fā)。”這就是說，讀書使人向善?！拘☆}1】請為本文擬一個恰當的標題（不超過7個字）：?！拘☆}3】（1分）承上啟下的過渡作用，提出上段和本段的分論點。能邊讀邊歸納文意，感知文章的主要寫作特點。我想做個調查，大家都認為讀書是一件“苦差事”么？(多數同學說“是”)那么，北京大學的王冕教授卻說“讀書人是幸福人”又是為什么呢？請同學們把書翻到P13頁，我們今天就來學習《讀書人是幸福人》，來改變你們的這種陳舊的觀點。在他的印象中，這個圖書館“是動蕩學海中一個寧靜而美麗的港灣”。（2）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。睿，看的深遠。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。集體合作、探究在理解課文內容的基礎上，理清文章的情節(jié)和結構。）一”個是人所共有的“現實的世界”，另一個就是“為讀書人所獨有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”。由此，作者在財富不平等和權利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現出來的。”（3）那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識”外，還由什么作用呢？來看第3段，第3段得中心句是那一句？“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。這是總說，后面用了8個小句子來作具體說明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學家，中國人、外國人，眾多實例，一一援引，又表述得言簡意賅。作者這種謹慎得區(qū)分，也提醒我們“開卷有益”的“卷”要做品味、質地、價值和檔次的區(qū)別對待。作者寫作的真正目的僅僅是因為這個活動么？不是！真正促使作者寫作的動因正是作者對社會現實的深刻剖析，和對美好人性和良知的呼喚，以及優(yōu)秀文藝作品對人的心靈的陶冶。最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。總結與引申：我不知道，學習了這一課后，大家還有誰認為讀書是苦差事的？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區(qū)的失學兒童。【重點難點】掌握本文的結構，找出文中的關鍵性語句。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。（出示ppt）為什么他們如此愛讀書？為什么讀書能讓人覺得幸福呢？今天我們就走進課