【正文】 ，在這里不僅是一個地理概念，更主要是一個文化概念————六、 情節(jié)梳理：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。三、教學時數(shù):課內(nèi)自讀課文 兩課時第一課時導入語：今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭為題材的小說?！逗苫ā方贪?一、教學目的:、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。(有創(chuàng)新）三、作品展示師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。（4）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。教師示范講解。：引導學生從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力, 在活動中感受成功帶來的喜悅。師：對了，作者太喜歡荷花了，把自己想象成了荷花，翩翩起舞。師：如果把這一大池荷花比作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。師：點評，大家說他讀的好不好，掌聲！生：鼓掌三、讀中議論、隨文感悟了解完荷花的美后，再來理解荷葉的樣子，完成“挨挨擠擠”和“冒”兩個重點詞語的理解師：是啊(點PPT)，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。（出示教具荷花圖）師：誰能告訴我，花骨朵兒這么著急的要出來，它想干什么呀？生：它想出來趕快看看這個美麗的世界，它想和別的荷花比美，它想呼吸新鮮的空氣，它想和我們打招呼，它想快快長大??師：你們的想象力真豐富，我們再一起來讀一讀這個句子吧生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上破裂似的師：有沒有人全都喜歡的?。可河衺~~ 師：你來把這三種荷花都讀一遍，好嗎？生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你喜歡哪一種樣子的荷花？生：我喜歡第二種“有的荷花全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”荷花教案（共4頁）師：哦，你喜歡全展開的白荷花，你能演一演全展開的花瓣兒嗎？生：演師：（出示教具荷花圖）白荷花把它的美全都展現(xiàn)在我們的面前，你覺得它此刻是什么樣的心情？生：很自豪，很驕傲，很自信，很得意??師：好，就讓我們再一起讀一讀這個句子。師：根據(jù)課文內(nèi)容，誰來指一指圖片上的蓮蓬在哪？你真聰明，大家知道什么是蓮蓬了嗎？。生：讀課文~~~ 師：哪些句子是寫荷花的樣子的？（點PPT）生：白荷花從這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。大聲朗讀課文，讀準字音和詞語，注意把字音讀正確，句子讀通順。教學課時: 1課時 教學過程：一、談話、圖片導入同學們喜歡花嗎？（喜歡），都喜歡什么花？（學生自由回答）PPT展示多種花，最后一張是荷花。第一篇：荷花 教案荷花教學目標：認知目標：會認3個生字，會寫出12個生字理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思；能力目標：能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；情感目標：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情評價目標：用評價來考察學生學習的學習狀況，激勵學生學習的熱情，也讓學生學會評價他人評價自己，建立自信。今天我們就來學習《荷花》。開始吧。??師：這里一共寫了幾種樣子的白荷花呀？生：三種。生：知道了。生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬師：還有誰，你喜歡什么樣的白荷花？生：我喜歡第一種白荷花“有的才展開兩三片花瓣兒。有的才展開兩三片花瓣兒?？纯催@一朵，很美，看看那一朵也很美。荷花教案（共4頁）師：誰知道，這里的畫家指的是誰呀？生：大自然師：因為只有大自然才能有這樣的神奇力量，畫出這么美麗的畫，是不是？生：是~~~四、角色互換、升華感情 師：（點ppt，播放音樂《荷花頌》）同學們，白荷花多么美麗，多么動人啊，現(xiàn)在，聽老師讀下面的課文。誰知道“偏偏起舞”是什么意思？（學生回答：補充）我們再把這一自然段讀一讀。一、欣賞荷塘美景圖師：今天，老師要帶同學們?nèi)⒂^一個美麗的荷塘，請同學們用眼睛仔細看看，你看到了些什么?(荷花、荷葉)師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。（1）剛才遮擋的部分怎么畫？被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。學生創(chuàng)作，教師巡回指導。請同學們自評作品。，學習他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。于是，她機敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊?！?，景物崐牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。當戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。三、簡潔而傳神的對話很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎?！薄奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神?！奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的?？吹竭@美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）二、充分誦讀，激活語感同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？你讀真美，你是怎樣做到的？這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。我們是的荷花，我們。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。教學重難點重點：學習語言，理解課文內(nèi)容。（課件出示：荷花的圖片）請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。（4）師：急?。∑炔患按?，我們齊讀這一段好嗎？荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花——美（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。B逐個出現(xiàn)，讀讀。填空背誦第二節(jié)。學生齊讀。看我讀。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的，怎么寫的。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。）師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂?！逗苫ā方贪?一、教學目標（一）教養(yǎng)目標：學會本課的生字。（二）教育目標：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，二、教學重點：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。六、教學時間：兩課時。這節(jié)課我們來學習第21課《荷花》。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。）二、充分誦讀，激活語感。小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。）作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。畫①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。①自己練習讀一讀。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）板書。想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背?，F(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？六、板書設計。2。4。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。學習5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。教學時間：兩課時。2。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。三、初讀課文，讀通句子。3。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。①我看荷花討論：看提綱；給課文分段。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。1。提示方法：我們該怎樣去學習？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。第二課時一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）A。）③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。③將要開的花骨朵（）。（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？（2）“看作”是什么意思？（當作）（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。自學第5自然段。四、提導書寫生字。充分誦讀。第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神啊！情境渲染。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。如——蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘?！苯Y(jié)課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。二、教學重難點：通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部師：出示這句話，齊讀這句話。師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。二、激發(fā)對大自然的熱愛。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。生：我突然覺得。當風吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）當風停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起。五、作業(yè)設計完成《補充習題》第12課四、五兩題。理解小