【正文】 態(tài)度，樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念。這些結論是經過許多科學家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復才歸納、總結出來的。三、結合理論和規(guī)律，對學生進行馬克思主義哲學思想辯證唯物主義的教育。在講授焦耳定律時，介紹這位實驗物理學家的執(zhí)著。二、在課堂上利用中外物理學家的事跡、格言，對學生滲透人生觀、價值觀的教育。每節(jié)課的教學任務完成后，我有意識的給學生講錢學森、李四光等科學家的故事：他們在新中國剛剛成立的時候，毅然放棄在國外的優(yōu)厚的生活待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，為新中國的科技發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。介紹建國以來我國物理學研究的巨大成就，增強學生的自信心。北宋科學家沈括于1086年編著的《夢溪筆談》詳細講述了人工制造指南針的方法，書中第一次明確指出了磁偏角。在講聲學時，我就講故宮天壇的回音壁，在講光學時，我就講我國在二千多年前墨子所著《墨經》上已經闡述了光的直線傳播。具體做法可有以下幾個方面：介紹我國古代的物理學成就和科學家事跡，增強學生的民族自豪感。通過課堂滲透，使德育內容逐漸地、潛移默化地進入到學生的頭腦，使學生的頭腦得到滋潤。將德育放在首要位置是學校教育的基本出發(fā)點。英國哲學家培根說過：“跛足而不迷路能趕超雖健步如飛但誤入歧途的人。第一篇：物理教學中滲透德育教育新的課程標準把德育教育放在了十分重要的地位?！毖潘关悹査乖谒摹妒裁词切腋！芬粫姓f：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。學校中的德育是由學校舉行的各種德育活動和各學科的德育組成的整體，各學科都擔負著由學科自身特點所形成的德育任務。滲透就是要求真正地把知識性和思想性統一起來，做到水乳相融。初中學生剛剛接觸物理這門學科。在講杠桿時，我就講述早在三千多年以前，我們的祖先就利用杠桿原理制成搗谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和桿枰，而天平和桿枰在現代社會仍然普遍應用。在講物質的構成時，向學生介紹我們祖先很早就開始了對自然界物質本質的探討，提出了“五行說”、“元氣說”、“原子論”。建國以來，我國物理學取得了巨大的成就，有的已處于世界前列，例如：在核物理研究領域，原子彈、氫彈的爆炸，在航天領域，人造衛(wèi)星進入太空，神州系列載人飛船成功發(fā)射與回收，超導技術研究方面處于世界領先地位等等，與學生緊密相連的實際生活中的例子對學生的教育作用更明顯。我還給學生講工程專家詹天佑和橋梁專家茅以升的故事。在講授牛頓第一運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。他自學成才，在極其困難的條件下，經過三十幾年的努力，做了400多次實驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎；安培、奧斯特堅持不懈、持之以恒地進行實驗的故事；還有我國兩彈元勛鄧稼先，錢學森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國；科學巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。在物理教學過程中，注重從客觀事實出發(fā)，以實驗為基礎，結合有關概念、規(guī)律，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。在課堂進行演示實驗時，教師要注意規(guī)范操作、真實記錄、客觀分析，決不弄虛作假。教師的演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，學生實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。五、在物理教學中滲透團結協作精神，體會合作的樂趣 物理學中許多重大成就，是不少科學家之間相互協作和相互幫助共同取得的。在物理教學中，運用這些典型的事例，適當地對學生進行團結協作精神教育，教育學生學會與人相處，學會相互幫助。教學實踐一再證明：教師的一句話，往往可以使學生銘記終生，受益終生。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。③介紹科學家發(fā)現定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。其方法：①讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。評析：這樣讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。②教學分子原子結構時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。生2：由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。這些欄目學生可以根據自己的能力和興趣有選擇地學習?？傊?，教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是創(chuàng)造性勞動，是教育的藝術，師要注重滲透德育內容，從局部看是細微的，但能啟發(fā)情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。二、在物理教學中突出德育功能物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。教師只有在教學中充分吃透教材，實現德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結合，才能獲得良好的整體效果。物理學研究的內容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。“理”是指物質運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質變，而物態(tài)的質變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質變等，可揭示質變與量變的辯證關系。（二）嚴謹的科學態(tài)度、堅強的意志和科學精神的養(yǎng)成教育作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優(yōu)勢。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術史》一書中，