【正文】 能力以及志趣特長等進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，兼顧學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。通過強(qiáng)化學(xué)生的自我控制能力，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要突破口。同時(shí)課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，見到學(xué)困生好的表現(xiàn)要及時(shí)的表揚(yáng)，哪怕是輸入一個(gè)漢字，畫出一個(gè)圓形，學(xué)困生最需要的就是教師的激勵(lì)，成功的體驗(yàn)?！奔ぐl(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。他認(rèn)為教育學(xué)困生首先要幫助學(xué)生找回自信，呼喚他們沉睡的思維。學(xué)校因素：某些學(xué)校設(shè)備投入不足，無法保證一人一機(jī)；學(xué)校主課教師不重視信息技術(shù)學(xué)科，經(jīng)?！罢疹櫋敝髡n學(xué)困生留在辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)功課，使這些學(xué)生無法學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。外部因素外部因素又分為家庭因素和學(xué)校因素。因此，信息技術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)問題。”從未來來看，它更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。家庭因素：雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)越來越普及，但少數(shù)家庭還沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)校所學(xué)知識(shí)無法在家里得到鞏固與發(fā)展，學(xué)生也沒有更多的機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，學(xué)生的上機(jī)操作僅限于學(xué)校的每周一節(jié)課。內(nèi)部因素某些學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自控能力差，進(jìn)入機(jī)房就千方百計(jì)的想著玩游戲，自己做自己的事情，隨意講話，上課不認(rèn)真聽講；某些學(xué)困生自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，有畏難情緒，生怕操作錯(cuò)誤被老師說，被同學(xué)笑話，不敢大膽的上機(jī)嘗試操作；還有部分學(xué)困生性情懶惰，依賴心理很強(qiáng)，老師、同學(xué)怎么做，只會(huì)機(jī)械的模仿，不肯多加嘗試與探索，限制了其思維和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步發(fā)展。轉(zhuǎn)化信息技術(shù)學(xué)困生需要有足夠的信心和耐心。信息技術(shù)學(xué)科是每個(gè)學(xué)生都喜歡的一門學(xué)科，學(xué)生從第一次接觸到計(jì)算機(jī)就對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。見到操作一直錯(cuò)誤的學(xué)困生，教師應(yīng)該多些耐心、多些愛心、多些鼓勵(lì)，不要隨意的指責(zé)甚至謾罵，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不要讓其產(chǎn)生自卑心理。學(xué)困生注意力不集中，上課容易分心，隨意的講話，做與上課無關(guān)的事情，這些自控能力差的表現(xiàn)也是所有學(xué)困生的共性之一。分層教學(xué)，基本上消除了學(xué)困生“陪讀”的現(xiàn)象，承認(rèn)差異，因材施教，不但讓學(xué)生在學(xué)科上得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)困生達(dá)到起碼的合格水平，騰出時(shí)間和精力,揚(yáng)長避短,發(fā)展自己的特長。高級(jí)目標(biāo)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時(shí)還要掌握好“疊放次序”調(diào)整；并嘗試聲音視頻的插入。因此教師可以開放機(jī)房，讓學(xué)困生有更多的時(shí)間接觸到計(jì)算機(jī)，完成課上未完成的任務(wù)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，也是每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析每個(gè)學(xué)困生的?困?都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除。他們中的一部分人學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因，因此常常犯重復(fù)錯(cuò)誤。學(xué)生被動(dòng)吸收的現(xiàn)象偏多，且集中復(fù)習(xí)多，穿插復(fù)習(xí)少，結(jié)果重現(xiàn)多，過程重現(xiàn)少，造成學(xué)生知識(shí)遺忘快、知識(shí)保持時(shí)間短。教師在教學(xué)過程中更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的鏈接，缺少與學(xué)生必要的情感溝通；在數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)過程中注重問題的梯度與密度，缺少為學(xué)生所喜聞樂見的問題設(shè)計(jì)；在知識(shí)形成過程中注重怎樣講，很少關(guān)注讓學(xué)生“怎樣想”。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要。消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。經(jīng)過一年的努力，她終于以67分的成績打破了“預(yù)言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。我提倡“笨鳥先飛”。（2）手拉手，向前走“疑問消除法”。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時(shí)間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。為了更好地實(shí)施轉(zhuǎn)化，在作業(yè)難度上宜淺不宜深，作業(yè)量上宜少不宜多，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改上力爭采用優(yōu)先批改，當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。課堂上，只要他們舉手則優(yōu)先請(qǐng)他們回答，答對(duì)了及時(shí)肯定和表揚(yáng)，答錯(cuò)了也決不責(zé)罵他們，維護(hù)他們的發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)他們的自信心，讓其感到成功的體驗(yàn)。課堂上遇到學(xué)困生會(huì)做的題時(shí)，讓學(xué)困生優(yōu)先板演，且要求他們板書完整，書寫規(guī)范，完成后還得把道理講給全班同學(xué)聽?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有下面幾點(diǎn)的思考：（1）要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好數(shù)學(xué)。（2）要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)并不是經(jīng)過幾年的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都達(dá)到優(yōu)秀水平，這是根本不可能的?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。（1）學(xué)困生成因研究。2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。4．進(jìn)行錯(cuò)題收集。2011年11月：1．結(jié)合期中檢測(cè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。2．學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展。2012年3月：1．召開新學(xué)期課題研究會(huì)議，明確各自任務(wù)。組織作文研究課，并進(jìn)行課題研討。3．收集整理課題研究札記。設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，做好數(shù)據(jù)收集整理。第四篇：小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析存檔編號(hào)贛 南 師 范 學(xué) 院 學(xué) 士 學(xué) 位 論 文小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析教學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院屆 別 2015屆專 業(yè) 小學(xué)教育（語文與社會(huì)）學(xué) 號(hào) 111207012姓 名 劉璐指導(dǎo)教師 曾素林完成日期 2015年5月10日贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者聲明本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由本人獨(dú)立撰寫完成的，沒有剽竊、抄襲、造假等違反道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和其他侵權(quán)行為。特此聲明。學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校均普遍存在，并且占有一定的比例。本文認(rèn)為，學(xué)困生的成因可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩部分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策主要從教師、學(xué)校、社會(huì)、家長和學(xué)生自身等幾個(gè)角度展開。s development” is the concept of new curriculum reform, the idea embodied in the education teaching love each student, don39。Conversion of countermeasures贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))目 錄摘要 1關(guān)鍵詞 4（二）外部原因 15附錄二：教師訪談提綱 他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、對(duì)課堂缺乏積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、獨(dú)立完成作業(yè)有一定困難。（1）擺脫語文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心教師重視學(xué)困生，通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生擺脫語文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，樹立積極心理，培養(yǎng)健康人格，逐步提高語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；（2）提高教師的教學(xué)水平在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，教師用欣賞的眼光和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)待學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)他們充滿愛心和耐心，不斷尋求有效的方法，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。但他們的研究沒有充分考慮家庭和社會(huì)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，忽視了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。本論文的學(xué)困生研究是以第二種為對(duì)象進(jìn)行研究的。該數(shù)據(jù)是學(xué)生每一模塊選擇否定性選項(xiàng)占其他選項(xiàng)的百分比，通過分析數(shù)據(jù)可得，學(xué)困生的成因受多方面因素的影響，其中主要以學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)方法原因?yàn)橹?。學(xué)習(xí)興趣低下是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的最主要原因，%，在所有的影響因素中位居第一。比如在教學(xué)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，這些學(xué)生會(huì)覺得課文枯燥無味，對(duì)班集體的朗誦、聽寫也毫無興趣，更別說主動(dòng)理解邱少云的偉大革命精神了。沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因，%，僅低于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)原因。這些學(xué)困生大都依賴心理較強(qiáng)，在課堂上隨便聽聽，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，能抄則抄，不愿意獨(dú)立自主完成作業(yè)，把對(duì)語文的學(xué)習(xí)寄托在老師和同學(xué)的身上。孩子在整個(gè)成長過程中都深受其父母言行舉止的影響，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的健康成長。學(xué)生一整天基本都是語文、數(shù)學(xué)課，在校生活枯燥單一，更加討厭學(xué)習(xí)。信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生價(jià)值觀尚處于塑造時(shí)期，他們不能辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上東西的好壞，智能機(jī)、游戲機(jī)、網(wǎng)吧的泛濫讓很多學(xué)生沉溺其中不能自拔，他們一天到晚都想著上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)興趣日益低下，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。比如在教學(xué)完聲母“b”時(shí)，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習(xí)的方式來鞏固教學(xué)內(nèi)容，只要是玩游戲，小學(xué)生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)相符合，我們可以采用“開火車”的游戲形式讓每個(gè)學(xué)生按 ①[D].江西師范大學(xué)碩士論文,2009:1213贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))比如，在教學(xué)修辭手法時(shí)，個(gè)別學(xué)困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測(cè)的句子當(dāng)作比喻句，分不清這些表猜測(cè)的詞語與比喻句之間的關(guān)系，只要看到這些詞語，就馬上斷定是比喻句。重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，增強(qiáng)自信心，使學(xué)困生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。比如在教學(xué)聲母韻母的過程中，學(xué)生不能很好的識(shí)別聲母韻母，不能很好的掌握每個(gè)字母的發(fā)音，這時(shí)，教師可以采用形象的表格形式幫助學(xué)生將聲母韻母分開識(shí)記，并且每個(gè)字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見圖一?！币魰r(shí)，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當(dāng)使用“hu242。小學(xué)生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡郑麄兒脛?dòng)且容易開小差，如果教師能時(shí)不時(shí)地與他們進(jìn)行互動(dòng)，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽寫漢字，讓他們參與教學(xué)，那么將會(huì)有效改善學(xué)生注意力難以集中的情況。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，教學(xué)語言要有撩人心智的、激人思維的功效。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，他們接受知識(shí)的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計(jì)，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會(huì)在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識(shí)的鞏固，能力的提高。可將書面 ①[J].新課程學(xué)習(xí)，2012:0714 ②[D].學(xué)位論文，2007:1516贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可開設(shè)學(xué)習(xí)日、讀書日等活動(dòng)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長期的、艱巨的、復(fù)雜的過程，學(xué)困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，時(shí)而向好，時(shí)而向壞，反反復(fù)復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。①參考文獻(xiàn)