【正文】 研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能 ????年初我們對(duì)????級(jí)部分研究生進(jìn)行了創(chuàng) 由“精英教育“向“大眾教育“的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也開始由階 造心理測試，????級(jí)研二學(xué)生傳統(tǒng)型（按常規(guī)走路，按段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個(gè)人生存、競爭、書本行事，照搬照抄，沒有獨(dú)特主見，一切按常規(guī)邏輯發(fā)展和完善的第一需要。因?yàn)?，?chuàng)新 一。在 創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活 這種情形下，知識(shí)的接受變得不再有以往那么重要，動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新能為人們的創(chuàng)造性實(shí)踐確立穩(wěn)定的價(jià)值取 才的主要渠道，創(chuàng)新能力是研究生教育的根本。而人才的科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新能 新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題，創(chuàng)造新的 力則主要靠研究生階段培養(yǎng)。一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是具有創(chuàng)新 域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進(jìn)的、意識(shí)的國民，尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于 力和創(chuàng)新兩個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)。文章從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合我國研究生教育的實(shí)際，分析了研究生教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，提出了研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的途徑。關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力 中圖分類號(hào)：? ??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?文章編號(hào)：?????????（????）????????????世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人一、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性 才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 世界先進(jìn)民族之林。有價(jià)值的思想和事物的活動(dòng)和過程。研究生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專 事物的過程。向。概括地講，創(chuàng)新意識(shí) 而對(duì)知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作的重要性愈發(fā)彰 是由創(chuàng)新意圖、愿望和動(dòng)機(jī)等對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有重大影 顯。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈 能力是獲得知識(shí)的必備能力，沒有這種能力，就很難 的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。在知識(shí)無限膨脹、陳舊周期 辦理）占??????，創(chuàng)造型（對(duì)已有的事物、理論提出迅速縮短的情況下，學(xué)生的社會(huì)職業(yè)將變得更加不穩(wěn) 懷定。于是??名進(jìn)行了創(chuàng)造心理測試；同時(shí)對(duì)???? 級(jí)研三學(xué)??名，????級(jí)研一學(xué)生使他們具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這將為他們?cè)谖磥?生????年??月我 造心理測走上工作崗位適應(yīng)社會(huì)競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，應(yīng)該清醒地看到，我國的研究生培養(yǎng)工作 么知識(shí)學(xué)得越多創(chuàng)造性反而降低了呢？這不能不令人 與??世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求相比還有一 懷疑我們的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理制 定的差距，與時(shí)代的發(fā)展還有許多不相適應(yīng)的地方。在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式受到了質(zhì)疑。老師等有威望的人。沒有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動(dòng)，人為對(duì)個(gè)性釋放的誘導(dǎo)不足，從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法 更談不上創(chuàng)造性成果，所以創(chuàng)造性的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于 和科研過程，研究生能獨(dú)立操作、思考、得出結(jié)論的機(jī) 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而以人為本、包容個(gè)性、主張個(gè)性、贊揚(yáng)個(gè)性的傾 的保守思想，喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的 向在傳統(tǒng)研究生教育模式中沒有很好地體現(xiàn)出來。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野，縮小了 識(shí)的高水平指導(dǎo)教師不但要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能 研究生想象的空間和相互借鑒的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，學(xué) 科研能力，具有深厚的學(xué)術(shù)造詣，對(duì)學(xué)科前沿有深入 會(huì)智慧雜交，嘗試從事物的各種特征中概括出事物 研究，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解。創(chuàng)新教育要求導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過 ??激發(fā)研究生的“問題意識(shí)“ 程中起引導(dǎo)和示范作用，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以 確立“問題意識(shí)“的本身，就是一種超越、一種立 及能力等因素去感染、帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新能力的形 竿見影的學(xué)習(xí)。的問題意識(shí)作為思維的內(nèi)動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的突破口。根據(jù)調(diào)查，我國研究生由于受多種因 象思維；既有邏輯思維，又包含非邏輯思維（靈感、直 素影響，多數(shù)學(xué)生不善于思考，所謂惰性大，不能提 覺、想象）；既包含發(fā)散思維，又包含集中思維。強(qiáng)烈的 高級(jí)形式，它表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能 “問題意識(shí)“會(huì)促使研究生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直 靈活地通過各種途徑創(chuàng)造性地解決問題，能在某些 至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。就像每天有無數(shù)（?）積極的求異性。這些理論（?）強(qiáng)烈的發(fā)散性。力的培養(yǎng)將成為無源之水，無本之木。不僅能想得多，而且速度快。文。（?）經(jīng)常組織研究生參加一些專題討論和學(xué)術(shù) 問題中發(fā)現(xiàn)新課題。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，開發(fā)了智力。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。總之，嘗試法這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的指示。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。又如在學(xué)習(xí)對(duì)話后進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)卡通人物，并配上錄音。在明快的動(dòng)畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力?？傊?，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)并讓他們?cè)谄降取⒆杂?、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。自九十年代以來，知識(shí)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率已超過其他生產(chǎn)要素的總和。課程設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求。既然創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的共同本質(zhì)要求，那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，形成有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)氛圍就是至關(guān)重要的。全新的教育思想至少應(yīng)包含三個(gè)方面的要素；個(gè)性、能力、研究。創(chuàng)新意識(shí)的淡漠和創(chuàng)新能力不強(qiáng)不僅是科學(xué)技術(shù)的落后，而且更重要的是一種社會(huì)文化的不先進(jìn)，進(jìn)而說明社會(huì)教育觀念的沉舊與落后。先進(jìn)的社會(huì)文化至少也要包括三方面的基本內(nèi)涵：民主、進(jìn)取、開放。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計(jì)、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的基本