【正文】 惜流傳下來的不到50首。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰？張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽人），唐代詩人，他的生平不甚可知。誰來讀一讀？注意，這是古詩。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。(2)同桌合作學(xué)習(xí)，交流你們組讀懂了哪些詩句的意思?或者哪些詩句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學(xué)可以提問，也可以補(bǔ)充。)正音：寺、蘇、齊讀二讀懂，解詩意過渡：同學(xué)們各自讀通了全詩，下面老師要問問你們打算怎樣做到二讀懂，解詩意。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩的意思很有好處。(二).學(xué)生按照“四學(xué)法”開始學(xué)習(xí)詩句一讀通，咬準(zhǔn)音。你們以前是怎么學(xué)古詩的? 交流，出示學(xué)古詩四步驟 ：一讀通，咬準(zhǔn)音。他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。張繼是我國(guó)唐代襄州(今湖北襄陽縣)人。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。借用了哪些詩句，我們學(xué)完了這首詩就知道了。讓學(xué)生課前查閱詩人及寫作背景相關(guān)的資料，查查抒發(fā)詩人愁緒的詩歌。德育滲透點(diǎn)：感受詩的自然美和語言藝術(shù)美。第一篇：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)楓橋夜泊一、教學(xué)要求：知識(shí)點(diǎn)：(1)理解詩句，想象詩中描寫的景色。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人孤寂憂愁之情三、教學(xué)難點(diǎn)：詩人為何而憂愁四、教學(xué)方法 ：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過程：(一)激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩人聽歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩的題目和作者張繼。理解題目。)這首詩的詩人是唐朝的張繼。他的生死年月資料上沒有說明。那年秋天，他去趕考，榜上無名。拂曉時(shí)，他走出船艙，看見一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿了寒霜。二讀懂，解詩意。(1)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。詩人沒有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會(huì)千古流傳。(借助書本注釋和工具書，先解釋重點(diǎn)詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來，就解釋了詩意。第二篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課從詩句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）這是寒山寺的鐘聲。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進(jìn)士。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。（生自由讀）（大屏幕出示詩）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。（失眠、無眠、難眠、不眠）齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。行嗎？（行）。2這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無限——（愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。榜紙那么大那么長(zhǎng)，然而，就是沒有他的名字。離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝（ju233。然而，今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長(zhǎng)夜獨(dú)醒，就干脆徹底來為自已驗(yàn)傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。江岸上，想已霜結(jié)千草。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒有權(quán)利去工作，也沒福氣去睡眠的一個(gè)......鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒有他的名字。離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。這天黃昏，船來到了蘇州。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。那月亮被它叫得更暗淡了。第三篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》教學(xué)案例教材分析：《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。教學(xué)思路：導(dǎo)入新課，激情引趣。指導(dǎo)寫字 教學(xué)目的:知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。導(dǎo)入：今天我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。每天這里都會(huì)有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。②思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會(huì)畫面給自己帶來的感受。出示：月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。相機(jī)板書：月落 霜滿天 江楓 漁火烏啼 鐘聲根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問： 看到滿天的霜，你什么感受？“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？從寺中傳來了鐘聲，這鐘聲怎樣？ 簡(jiǎn)介寒山寺。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。師相機(jī)