【正文】 有著難忘而又忙碌的班主任工作，又有著充實而又緊張的化學教學工作。教師僅憑寬容和師愛,能達到這種要求嗎?對此,蘇霍姆林斯基曾有過論斷:如果一個人有了思考的需求,如果他在腦力勞動中看到了要達到的目標,那么懶惰和他的思想束縛就必然會消失。教師首先要調查這個問題:同分母分數(shù)加減法,他還會嗎?找準了哪個地方?jīng)]學會,就找到了解決問題的突破口。從十幾年的教學實踐來看,十有八九屬于后一種情況。然而,在教育敘事中,很多教師把這種教育行為當成了轉化學生的救命稻草,解決問題的方法對頭嗎?雖然我對這些老師有一種發(fā)自內心的感動,但我還是不能不說:從一開始解決問題,你就把方向弄錯了!作為負責任的教師,應該具備高尚的師德,但決不能毫無上限地拔高師德的作用。試想,一個從三年級就淪為不做作業(yè)的學生,到了五年級,教師僅僅用寬容就能轉化這個學生嗎?學生難免處在力不從心的境地了。但是片面夸大教師行為的教育力量,就錯了。單就從文章的收尾來看,是有深意的,暗含了新課程的某些理念。其三,文章的結局具有一致性,學生被轉化,教育技巧獲得了成功。學生不做作業(yè)了,我有師愛,他就愿意做作業(yè)了。學生經(jīng)常不做作業(yè),教師一反批評的常態(tài),對孩子隨口編造的理由,也能順水推舟。其二,在教育敘述中教育者的定位也具有“異曲同工”之妙:都扮演著妙手回春、救苦救難的使者。有的學生一貫不做作業(yè),偶爾還會逃學。為什么這樣說呢?有三個理由。故事發(fā)展到這里,作者又寫道:這兩個同學在以后學習中,再也沒逃避過作業(yè),并且還幫助老師督促檢查其他同學呢。”對他們的說謊,這位教師本想和往日一樣批評一頓,但轉念一想:何不給批評“變變”臉呢?或許就能起到意想不到的效果呢。今天又沒做作業(yè),任教師很生氣?？吹絻蓚€同學站在辦公室里無拘無束大大方方,教師心想,這次看你們還能編出什么理由。于是,這個故事就有了戲劇性的轉折。到此,故事才告結束,老師的教育技巧也完成了使命。其一,文章在主題選擇上具有一脈相承性。有的學生身體上有殘疾,受同學們歧視。孩子在學習上碰到了困難,教師采取的教育技巧無外乎兩類:一是寬容,二是師愛。“你說找不到作業(yè)本了,就給你一個作業(yè)本,看你還能說什么。學生病了,打洗臉水洗衣服,健康以后,在學習上就有了突飛猛進的變化。孩子的種種不幸,在教師的寬容或者愛心的感化下,他終于在學習態(tài)度和學習成就上有了質的飛躍。“以人為本”,“平等與尊重”,“以愛育愛”,這些理念正成為老師們的共識。給一個作業(yè)本或一支鋼筆,僅僅通過這個舉動,就真能轉化一個長期不做作業(yè)的學生嗎?即使學生受了感動,真心想做作業(yè)了,但是還有一個知識夠不夠用的問題。教師也應該具有一顆愛學生的母子之心。比如說,醫(yī)生面對重癥病人,僅有高尚的醫(yī)德,能使病人起死回生嗎?醫(yī)德很重要,但更重要的還是醫(yī)術!明晰了這層關系,再來看待如何轉化學生,我們就會理智得多。比如做《圓的面積》的作業(yè),學生不會做,問題出在哪呢?這需要調查研究。走這條路需要教師的智慧,工作還很細致很繁瑣,但是比起“師德感動”來要有效得多。對尚待轉化的學生,他們需要教師高尚的師德,但是最需要的還是教師的智慧。在工作上，我勤勤懇懇，任勞任怨；在教學中我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。一 班主任工作“情”字當頭回憶當初走上講臺的那一刻，更多的是迷惑，尤其是剛剛畢業(yè)又要擔當班主任真是無從下手，好在繼電器高中的老教師都是那么的無私，熱心，樂于助人，在他們的幫助下我很快的進入了角色，每天早出晚歸，找學生談心，為學生排憂解難，恨不得把自己的所學所知都教給學生。.所以我想班主任工作重在一個“情”字，情到之處冰雪也會融化，更何況那么純真可愛的學生呢？二 教學工作“鉆”字當先從畢業(yè)至今已有六個年頭了，在這六年里我從一個初出茅廬的青年教師逐漸轉變成了一個可以駕徹課堂的中級教師，為了這個轉變我付出了極大的努力，盡管剛剛畢業(yè)就要管理班級又要教兩個平行班，我依然擠出更多的時間多聽課，多琢磨，多向老教師學習；盡管第二個循環(huán)時本可以更得心應手，但我依然不顧懷孕后疲憊身體的重荷，在接兩個新高一同時又帶了一個高三補習班，為了讓所教的學生提高成績，我認真?zhèn)湔n，精心設計每一節(jié)課，精選每一道練習題，努力讓我所教的學生取得更加優(yōu)異的成績，盡量不浪費學生的一分一秒。六年的工作積累使我對教師“這個天底下最光榮的職業(yè)”有了全新的認識，我以教師這一職業(yè)感到驕傲和自豪，我更希望教師隊伍中能因為有我而增添新的光彩。這中間，我有過許多苦悶和煩惱，也有過許多喜悅與歡笑，為我鐘愛的教育事業(yè)默默地奉獻著青春和年華?！边@不禁讓我回憶起自己學生時代也曾有過類似的想法?！睔v史是有生命的、歷史是活的。有生命的歷史一定會具備三個基本特征：即“有生活”“有情感”“有思想”。這一課我做了非常認真的準備，搜集資料、梳理思路，想盡可能多地挖掘出深意。我的愛人在外地工作，我一個人帶著孩子，要工作，要生活。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。兩年來，我接了兩個差班，每一個班級我都先列出重點人物名單，不辭辛勞的進行家訪，找學生談心，去了解他們成長的不同歷程，了解他們的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，然后有的放矢的選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行教育，同時從思想上，學習上，生活上給予慈母班的關愛。我開始給學生洗腦，開會、談心，大搞活動，全班問卷調查，鄰班同學評價問卷。我喜歡學生，更愛學生，從不放棄任何一個學生。沒有多久，多數(shù)同學與我的距離拉近了，開始和我說心里話。一天晚上十點多，宿舍的值班老師打電話說，孟繁鈺在宿舍哭了兩個小時了，怎么也勸不好。趕到學校，看到整個四樓的同學都在孟繁鈺的宿舍門外圍觀。從此以后，我不僅在學習上關心她，更從生活上關心她，漸漸地孟繁鈺的臉上露出了笑容，也能和其他同學和睦相處了，學習成績也在不斷提高。組織學生成立了“比、學、趕、幫、超”學習小組，設立了學習優(yōu)秀獎和學習進步獎，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。趙茂強一度想輟學回家?guī)椭改赣H，我多次勸他應該用心學習，等將來學業(yè)有成才能徹底改變家里的貧困狀況，我還關心他、幫助他、愛護他