初中教師教育教學敘事隨筆5篇-wenkub
2024-05-27 11 本頁面
【正文】 我也很想表現好 點的。 ” 聽我說完，他嘴角翹了翹，眼睛眨了好幾下。我先找的是海強。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。在中國， “ 早戀 ” 一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指 18 歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情 ，特別是在校 的中小學生為多。 現今，學生的早戀現象越來越普遍，甚至于出現很多學生以早戀為榮的狀況。談話的方式太老套，容易老生常談，反而激起了逆反的心理：讓家長 處理又比較麻煩，不好協調，不能保證質量：至于第三種就更不行了，紙是包不住火的。因為那時的人對于事情的分析和對于行為的控制室最為模糊的。小雪比較文靜，不善言辭。故作嚴肅地和同學們了解情況，商量對策。而且肆無忌憚了呢。真的！ ” 說完，很認真地看著我。 ”“ 哦！為什么？ ” 我故作姿態(tài)，不置可否的樣子。 ” 我隨意地答道。我看到后，笑著說： “ 進來吧，海強。教育是一種重要的人權和社會公平的保障，通過提供平等的教育機會，實現社會的公正和包容。有什么事呢？ ” 海強聽后，快速的閃進來，并輕輕地掩上門，似乎很神秘的樣子。其實心里有了很多的猜想。海強一看我一幅狐疑的樣子，有點急了： “ 真得，老師。我瞪大了眼睛，故作疑慮，沒有開口，思緒卻早飛到了過去。表情很親昵，動作很夸張，上課還經常傳紙條，也帶動了一些不安分的人。后來的幾天，又收到幾個家長和老師的反映。但他們有一個共同的特點，就是學習不怎么好 ，家離學校比較遠，父母基本管不著。再者，他們都是懵懵懂懂的中學生，就更加容易受社會不良風氣的影響。我心里直犯嘀咕。其實早戀并沒有大不了的，是人生發(fā)展必然要經過的階段。經過二十年在中國的調查表明，在中學階段沒有發(fā)生過感情的人很少。 一般認為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業(yè)成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。那個下午，當我把他叫到辦公室的時候，他還是一副無所謂的樣子。 “ 沒有關系的。老師你對我好我明白。成績十分不理想，和同學關系也處的不好，總是一副無所謂的樣子。只是我努力過，但都失敗了。 ” 話匣子一打開，他就連續(xù)說了一通。我笑著說： “ 哦！是的。我對你還是有很大信心的。 后來，我又找了小雪，內容基本類似。一段時間后，發(fā)現確有改善，但早戀的跡象還是很明顯。我那時早做了充分的準備，馬上大聲說： “ 我們有些同學已經保證過了。 剛開始幾天大家都不是很適應，很 多同學都要不自覺的朝他們那里看看。他們早戀的跡象明顯沒有了。同學和老師都嘖嘖稱奇。后來我才發(fā)現，其實我們的這種哦能夠關系真得很不好。 ” 他急切地說。一出現就如臨大敵般，又防又堵。教學的藝術性在于它能喚起學生探究的欲望和熱情，點燃起學生探究智慧的火花，開啟學生思想智慧的閘門，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。久而久之對自己的行為能力產生懷疑，兼之與同學發(fā)生沖突受了同學欺負感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。其教育過程敘事如下： （ 1）平時多關注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。其中，韓笑同學，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。 ” 還說 “ 參加活動就是浪費時間 ” 。 針對這些現象，我采取以下做法： （ 1）認識 “ 離群心理 ” ，矯正思想觀念。上述原因，客觀上對三位同學 “ 離群心理 ” 形成起 著潛移默化的影響。 “ 離群心理 ” 的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把 “ 主題班會 ” 改成 “ 主體班會 ” ，做到有針對性地解決班上實際問題，有 意識地給他們布置說話內容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學。三是發(fā)現其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由 “ 離群 ” 轉變?yōu)?” 親群 ” 。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定 “ 參與班集體活動計劃 ” ，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別 “ 離群心理 ” ，形成集體觀念。為了把把所有的內容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。并讓他們意識到他們的行為已經本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。真可謂： “ 功夫不負有心人 ” ！ 初中教師教育教學敘事隨筆【篇 3】 隨著素質教育的迅猛發(fā)展，教育理念 的不斷更新，教師的教育教學方法也在全面改變，感情教育被越來越多的人接受和運用，這其中語文教學中的感情教育尤為重要，因為語文教學的內容和性質決定了這一點。我在語文教學設計中，充分發(fā)揮了 “ 愛 ” 的情感功能，努力體現了語文 “ 愛 ” 的內容和性質，不僅確立了學生個性發(fā)展的正確方向，而且讓學生實現了自我，感受到了學習的樂趣，提高了學生語文學習的積極性。因此，在語文教學中，我們要盡量與學生處好關系，做學生的朋友。面對這種情況，我改變了原來的方法，我不是 直接批評他們
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