【正文】 四、課后關(guān)心學(xué)生，注重與學(xué)生的交流下課鈴響并不是教學(xué)的結(jié)束，反而是新的教學(xué)的開始。教師在第一次課時(shí)一定要保持微笑，讓你的微笑如一縷春日明媚的陽光照亮整個(gè)教室；在準(zhǔn)備第一次課堂教學(xué)時(shí)一定要有一個(gè)特別打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)入校園的實(shí)際狀況相吻合的小笑話；第一次課時(shí)可留下自己的聯(lián)系方式，并歡迎學(xué)生來電或留言，利用心理學(xué)的首映效應(yīng)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。近年來，我校思政課教師多次為在校大學(xué)生開展專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展學(xué)生視野；充分利用我部心理咨詢室的功能，扎實(shí)做好全校大學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作。經(jīng)過3年的課程改革，我們構(gòu)建了高職“大思政”的課程體系，這樣既能加強(qiáng)高職生思想政治素養(yǎng)，也積極關(guān)注高職生內(nèi)在的人文素養(yǎng)，更利于形成高職生職業(yè)能力；有效地對(duì)高職生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育；有效提高思想政治教育的實(shí)效性。案例2 轉(zhuǎn)變教育理念構(gòu)建高職“大思政”教育體系一、改革思政教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。三、積極探索和改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育。二、課堂教學(xué)內(nèi)容不能假大空，充滿套話思想政治理論課雖然是為了占領(lǐng)學(xué)生的思想領(lǐng)域，讓他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但在教學(xué)過程中絕不能站在道德的至高點(diǎn)，照本宣科，滿堂空話和套話，而應(yīng)該寓教于樂，通過開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合同學(xué)們感興趣的話題，緊貼同學(xué)們的日常生活，用事實(shí)說話，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)思考和分辨，從內(nèi)心信服才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)通過手機(jī)、微博、微信等一系列現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛與關(guān)注?！比绾问顾颊n由枯燥變活潑，由刻板變生動(dòng)？泰山學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式，將“案例討論”、“社會(huì)實(shí)踐”、“身邊故事”等有效教育形式引入思政課教學(xué)，增強(qiáng)了思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。課堂上，學(xué)生們唇槍舌劍，劉艷麗則扮演著“導(dǎo)演”的角色，適時(shí)插話“推波助瀾”。“我真心喜歡這種上課方式，它不僅傳遞正能量，而且訓(xùn)練我們的思維方式，提高我們分析問題和解決問題的能力，一舉多得！”學(xué)生魏長(zhǎng)明在課后筆記中寫道。”在王莉的思政課上，學(xué)生們會(huì)集體觀看“感恩母校，紀(jì)念青春”的主題視頻，為的是“讓學(xué)生以青春的名義去思考、去探索”?！睂W(xué)院思政課教師郭慰慰說。每學(xué)年根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)，思政部精心策劃并組織實(shí)施至少兩個(gè)以上大型主題性校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)院教學(xué)練戰(zhàn)一體化的施教原則，以國(guó)家重特大事件為重要契機(jī)，迅速跟進(jìn)開展系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。感動(dòng)于行”系列活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)校內(nèi)大型綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)： 學(xué)生“精彩一課”講課比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)校內(nèi)大型綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：學(xué)生“精彩一課”比賽分賽場(chǎng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)校內(nèi)大型綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：“中華情特別是近幾年來，復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)國(guó)內(nèi)高校之先，推行通識(shí)教育。這樣，作為通識(shí)教育的核心課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程始終秉承通識(shí)教育精神理念。這種用一半教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，用一半教學(xué)時(shí)間進(jìn)行多樣化教學(xué)的教學(xué)模式，在具體實(shí)施中，又采用“三大模塊”（即理論教學(xué)模塊、能力訓(xùn)練模塊和實(shí)踐能力模塊）組織教學(xué)。（三）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互活動(dòng)這些年來，本課程教師不斷探索新的教學(xué)方法，大膽采用專題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、課題項(xiàng)目研究方法等，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。只要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，問題抓得準(zhǔn)，研究比較深入、分析比較透徹，就可以收到較好的教學(xué)效果。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。通過對(duì)典型事例的分析、研究，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的從個(gè)別到一般、從具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w、分析與綜合、歸納與演繹等的辯證邏輯思維能力，而且有利于增強(qiáng)熟練應(yīng)付各種具體事務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探明事件緣由的能力，鍛煉對(duì)事件的準(zhǔn)確果斷的判斷決策能力，增強(qiáng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決問題的能力?？梢哉f，研討型課程的最大的優(yōu)勢(shì)就是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、拓展學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)”。對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見解要充分肯定，對(duì)模糊的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要加以引導(dǎo)和糾正。以班為單位進(jìn)行課堂討論時(shí)，老師要善于掌控整個(gè)討論的節(jié)奏、進(jìn)程和局面，創(chuàng)設(shè)一種自由的寬松的愉快的氛圍，使學(xué)生就討論主題認(rèn)真地、自由地、平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相提問、質(zhì)疑，深入探索，形成共識(shí)。課堂辯論是當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法，它是以辯論為中心環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)的?！罢n題項(xiàng)目研究法”是一種深受學(xué)生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的方法。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。同時(shí)要及時(shí)把握反饋信息，耐心聽學(xué)生匯報(bào)成果。每年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，老師總是鼓動(dòng)學(xué)生以“代表和委員”的身份撰寫一份自己最關(guān)心的社會(huì)問題的“提案”，將社會(huì)突出問題變成自己感興趣的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的根