【正文】 第一篇：思政課特色教學案例案例1 轉(zhuǎn)變教育理念，構建高職“大思政”課程體系2009年以來，我校積極推進“大思政”教學改革，在以人為本、促進人的發(fā)展，全員育人、全過程育人、全方位育人的理念下，探索建設思想政治理論課必修課程、特色課程、實踐課程與專業(yè)滲透課程相結合的教學體系，將人文地理、軍事理論、經(jīng)典國學、形勢與政策、歷史與哲學、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等納入思想政治理論課程體系，構建“大思政”課程體系。經(jīng)過3年的課程改革，我們構建了高職“大思政”的課程體系，這樣既能加強高職生思想政治素養(yǎng)，也積極關注高職生內(nèi)在的人文素養(yǎng)，更利于形成高職生職業(yè)能力；有效地對高職生進行思想政治教育和素質(zhì)教育；有效提高思想政治教育的實效性。案例2 轉(zhuǎn)變教育理念構建高職“大思政”教育體系一、改革思政教學模式，增強教學實效性。2009年以來，我校政教部加強思政課課程建設，積極探索思政課的新思路、新方法，并在實踐中創(chuàng)造了思政課合作教學模式，在實際運用中也收到了良好的效果。二、積極拓展和延伸第二課堂，多渠道多形式搭建教師與學生交流平臺，加強大學生思想政治教育工作。近年來，我校思政課教師多次為在校大學生開展專題講座和學術報告，拓展學生視野；充分利用我部心理咨詢室的功能，扎實做好全校大學生心理健康教育和心理輔導工作。三、積極探索和改進思政課實踐教學，對學生進行愛國主義、集體主義教育。將校內(nèi)實踐與校外實踐相結合，用社會調(diào)查、志愿服務、公益活動等多種方式開展，取得了較大成效。第二篇：思政課教學特色總結思政課教學特色總結本人從事思想政治理論課教學工作已經(jīng)十五年了，在多年的教學工作中，形成了一些自己的特色與經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下：一、營造輕松、愉快的課堂氣氛學生一般對思想政治理論課有較大的抵觸情緒，認為是一門說教性強，沒有趣味，實用性差的課程，很難有學習興趣，因此在第一次課時就應當用微笑、平和、幽默的教學風格來吸引學生，給學生營造一個輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生對老師對課程都充滿期待，繼而有興趣對接下來的教學能夠給予積極的配合。教師在第一次課時一定要保持微笑，讓你的微笑如一縷春日明媚的陽光照亮整個教室；在準備第一次課堂教學時一定要有一個特別打動學生，與學生進入校園的實際狀況相吻合的小笑話；第一次課時可留下自己的聯(lián)系方式，并歡迎學生來電或留言，利用心理學的首映效應讓學生對教師產(chǎn)生親近感，營造和諧的師生關系。二、課堂教學內(nèi)容不能假大空，充滿套話思想政治理論課雖然是為了占領學生的思想領域，讓他們形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，但在教學過程中絕不能站在道德的至高點，照本宣科，滿堂空話和套話，而應該寓教于樂，通過開展豐富多彩的教學活動，結合同學們感興趣的話題，緊貼同學們的日常生活，用事實說話，讓同學們學會思考和分辨，從內(nèi)心信服才能產(chǎn)生好的教學效果。對社會的黑暗面不要回避，但是要注重從正面給予引導；經(jīng)常在課堂上提出一些具有代表性的、與學生密切聯(lián)系的而且是他們愿意思考的問題進行討論；視頻資料和引用的案例一定要注意更新；三、課堂語言一定要生動、幽默思想政治理論課的教學有個必備條件，那就是有激情。在做好課前充分準備的同時，課堂教學過程時要充分運用語言之美，用充滿激情、生動和幽默的課堂教學來達到良好的教學效果。四、課后關心學生，注重與學生的交流下課鈴響并不是教學的結束，反而是新的教學的開始。課堂教學結束后，應通過手機、、微博、微信等一系列現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺與學生交流，讓學生感受老師的關愛與關注。第三篇：案例教學激活思政課案例教學激活思政課■本報記者 張興華 通訊員 馬兆龍 張秀英作為高校思想政治理論課的核心課程，毛概課常被認為是“最難講的課”。曾經(jīng)有個段子調(diào)侃思政課的無奈，教師問：“你知道老師最痛苦的事情是什么嗎？”答：“老師講完了，學生沒睡醒?！睂W生問：“你知道學生最最痛苦的事情是什么嗎？”答：“睡醒了，老師還沒講完?！比绾问顾颊n由枯燥變活潑，由刻板變生動？泰山學院創(chuàng)新教學方式，將“案例討論”、“社會實踐”、“身邊故事”等有效教育形式引入思政課教學，增強了思政課的針對性和實效性?！罢鎽?zhàn)場敵人多，犧牲將領多、級別高?！薄拔艺J為敵后戰(zhàn)場牽制了更多敵人，游擊戰(zhàn)的作用更大些。”在學院思政課教師劉艷麗的“全民族抗戰(zhàn)”案例分析課堂上，學生們正分組圍繞“兩大戰(zhàn)場的作用”進行討論。課堂上，學生們唇槍舌劍，劉艷麗則扮演著“導演”的角色，適時插話“推波助瀾”?！八枷氲呐鲎惨l(fā)了思考，抽象枯燥的理論課變得生動活潑起來，讓‘中國故事’真正走進了學生心中。”山東大學馬克思主義學院教師周向軍這樣評價。像這樣的“案例教學”，在泰山學院的思政課上已開展多年。“我真心喜歡這種上課方式，它不僅傳遞正能量，而且訓練