【正文】 ，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。說(shuō)完后可以編順口溜“圓圓腦袋長(zhǎng)頭發(fā)，阿姨阿姨阿阿阿”，讓學(xué)生多讀，還可以擊掌而讀。當(dāng)學(xué)生用本地話說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能用普通話讀出XX”，學(xué)生能做對(duì)時(shí)，教師做好相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。% 1天后人的記憶忘得最快的是20分鐘到1小時(shí)這段% 2天后 時(shí)間，假如我們的學(xué)生開(kāi)始100%能把拼音發(fā)音等% 6天后 記住，當(dāng)過(guò)了20分鐘，就會(huì)把一半的拼音忘記，過(guò)一個(gè)小時(shí)，%左右，所以我們得在這時(shí)間里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重復(fù)記憶，我們的一節(jié)課是四十分鐘，假如我們?cè)谇榫硤D的教學(xué)中，學(xué)生都能認(rèn)讀拼音了，一般20分鐘后，我們還得再?gòu)?fù)習(xí)一下，假如下一節(jié)課由于放學(xué)或不是自己的課不能復(fù)習(xí)，我們得在下課前再給學(xué)生復(fù)習(xí)一下讀音，如果下一節(jié)課還是我們上，第二節(jié)課我們必須復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。④描、抄音節(jié)練習(xí)。（步驟：書(shū)寫(xiě)姿式－老師先講如何寫(xiě)－學(xué)生跟老師書(shū)空－再到描紅－寫(xiě)到作業(yè)本上）書(shū)寫(xiě)時(shí)要一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)老師再講下一個(gè)。當(dāng)學(xué)生會(huì)讀后，我們就要進(jìn)入記拼音的環(huán)節(jié)，也就是進(jìn)入到“③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋(píng)果”等方式。⑶要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。拼讀十幾個(gè)之后，自然 就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)“情境圖”上花過(guò)多時(shí)間，這樣，很容易變成“看 圖說(shuō)話”課；二是只看到“情境圖”、“語(yǔ)境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。這樣安 排，也滿足了小學(xué)生（包括學(xué)生家長(zhǎng)）渴望學(xué)習(xí)漢字的心理。⑸在學(xué)習(xí)程序上，采取了拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法“雙線并進(jìn)”就是將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。相拼省略252。大喇叭里正廣播(b)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m)”。即將同一組字母納入一幅精心構(gòu)思繪制的“情境圖”中，并配上瑯瑯上口的相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。⑶借助“情境”和“語(yǔ)境”來(lái)學(xué)習(xí)聲母、韻母兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。⑵目標(biāo)定位解決了“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)難的問(wèn)題小學(xué)生一入學(xué)，就要學(xué)習(xí)抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“漢語(yǔ)拼音”，困難是不小的。本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。第一篇：提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的探討提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率探討聲明：此探討內(nèi)容根據(jù)蘇教版學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料整理修改1.“漢語(yǔ)拼音”教材的的編排及特點(diǎn)“漢語(yǔ)拼音”共安排15課，分5個(gè)單元。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢 語(yǔ)拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然 a、o、e 等字母他們基本未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。例如b、p、m、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，再配上合轍押韻、瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情 趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。上兩點(diǎn)這一拼寫(xiě)規(guī)則，教材就是以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的故事形式來(lái)呈現(xiàn)的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有禮貌地先摘掉太陽(yáng)鏡(即去掉252。這樣編排，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字的兩種方法，盡量做到先認(rèn)字，多認(rèn) 字。2.“漢語(yǔ)拼音”的教學(xué)策略⑴ 正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”在 “漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。⑵要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫教“漢語(yǔ)拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。第一課時(shí)的基本步驟：①利用“情境圖”引出字母?！雹劾谩氨硪舯硇螆D”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。第二課時(shí)的基本步驟：①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。艾賓浩斯遺忘曲線德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(）研究發(fā)時(shí)間間隔記憶量 現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程剛剛記憶完畢 100% 并不是均勻的。情境圖和表音表形圖情境圖的作用：把兒童已知的遷移到未知的（拼音），把兒童生活中本來(lái)就懂的發(fā)音引入到課文的拼音中，以降低難度。表音表形圖的作用：根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)前兒童最關(guān)注的是一幅幅圖，所以我們老師需要把學(xué)生的注意由圖轉(zhuǎn)到字，找出圖和字的相同點(diǎn)，讓學(xué)生即能記住拼音的音，又能記住形，這也是安排表音表形圖的目的。如圓圓/腦袋/長(zhǎng)/頭發(fā)，阿姨/阿姨/阿阿/阿漢語(yǔ)拼音教學(xué)的注意點(diǎn)⑴不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”來(lái)教情境圖” 是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生知道，漢語(yǔ)拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來(lái)的，而是來(lái)源于我們的 實(shí)際生活，存在于我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言之中。有些老師在一開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒(méi)有真正發(fā)揮“語(yǔ)境歌”的最佳效用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。⑷關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”教材編寫(xiě)方面的一些說(shuō)明有的老師覺(jué)得少數(shù)“情境圖”、“表音表形圖”有些“牽強(qiáng)”，如第4課d t n l的“情境圖” 有些看不懂，覺(jué)得l 跟孫悟空連不上。這樣便教利學(xué)，可以讓兒童學(xué)得更好、更快。其實(shí)，原“蘇教版”教材的每一課都是有音節(jié)的拼讀練習(xí)的。廣西鐘山珊瑚 shjywxz第二篇：淺談如何提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率淺談如何提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率海子小學(xué) 顧運(yùn)鵬要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率，有兩點(diǎn)很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。還可以編寫(xiě)一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣（2）設(shè)計(jì)不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。拼音王國(guó)中有很多成員，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來(lái)了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來(lái)到神奇的拼音王國(guó)。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，韻母姑娘們一個(gè)個(gè)都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個(gè)個(gè)聲音小小的?？薜煤脗模谑莵?lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。 225?！?“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。也可以利用學(xué)生對(duì)數(shù)字6和9已經(jīng)熟悉的特點(diǎn)，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”?！币部上葘?xiě)字母，讓學(xué)生編謎語(yǔ)。整合起來(lái)的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在拼音教學(xué)中可進(jìn)行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。孩子們?cè)谟鋹?、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時(shí)氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。在拼讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。同時(shí)，正確的書(shū)寫(xiě)還有利于我們更好地識(shí)記這些拼音字母。還可以讓孩子觀察后教老師寫(xiě)，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)字階段，他（她）也會(huì)自覺(jué)地去觀察每一個(gè)生字在田字格中的位置。一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)字形時(shí)，可以和學(xué)生用肢體語(yǔ)言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。在玩中學(xué)生不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。采用“師生互答”“生生互答” 的方法。（C）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？ 生：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m。為了鞏固新學(xué)的知識(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。i、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。拼音的牢固掌握，離不開(kāi)反復(fù)的鞏固。如，教師出示教室里各種物品的名稱(chēng)卡片，請(qǐng)學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標(biāo)簽。使得學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。掌握了漢語(yǔ)拼音，有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)和推廣普通話，還有助于讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各