【正文】 學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標(biāo)?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的能力，實(shí)現(xiàn)提高識字教學(xué)效率這一目標(biāo)。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。還可以用于由兩個熟字組成的生字。穿衣戴帽：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。常用的游戲有：開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。，可以通過游戲鞏固識字。把主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。（3）容易錯的字，利用特點(diǎn)記。（2）復(fù)雜的字，拆開記。像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。3．培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣。（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教材中有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但語文教師在實(shí)際識字教學(xué)中采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。其中一年級17人，%的留守兒童：二年級16人，96 %的留守兒童，平均年齡都在68歲之間。第一篇：提高小學(xué)語文識字效率調(diào)查報告關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)的調(diào)查報告2011年漢語言文學(xué)羅燕一、農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)的基本情況受調(diào)查學(xué)?！糍e鄉(xiāng)鮮明小學(xué)，坐落于南溪東北方14公里處。一、二年級語文的重要的任務(wù)就是識字，該校低年級10%左右的學(xué)困生成績不理想，歸根到底是這部分學(xué)生識字效率低，學(xué)習(xí)興趣差等嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。如《太空生活趣事多》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“能”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。如留賓鮮明小學(xué)上二年級的《葡萄溝》這一課，老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。學(xué)習(xí)“兔”這個字時，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個字時，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲識字，不斷重復(fù)再現(xiàn)生字。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會寫了。送信：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問：某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。例如：“田、里、水”。請學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。低年級學(xué)生喜歡做游戲。讀書時，要做到口到、眼到、心到。第二篇：小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告一、調(diào)查緣由字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實(shí)踐，推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。如市四小一年級上的《小小的船》這一課，老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。到二年級，增加到1108個生字，小學(xué)五年總識字量為2615個。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。2．重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。在小學(xué)低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，這一點(diǎn)無庸置疑。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。三、調(diào)查結(jié)果（一）識字形式比較單一教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。學(xué)生并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。3． 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。（3）容易錯的字，利用特點(diǎn)記學(xué)習(xí)