【正文】 的方法。你是用擰的方法，為什么這個(gè)瓶蓋要擰？你們發(fā)現(xiàn)瓶蓋和瓶口有個(gè)小秘密嗎？里面有一圈一圈的叫羅紋。提問：“你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的？為什么這個(gè)瓶蓋正好能蓋上呢？”教師小結(jié)：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。她準(zhǔn)備了許多有用的東西放進(jìn)瓶子里，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎么辦呢？熊媽媽真著急呀！沒有了蓋子，瓶子好用嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒討論瓶蓋的作用：沒有了蓋子，瓶子里面的東西會(huì)掉出來，會(huì)被弄臟，用時(shí)不方便，吃的東西就會(huì)變的不衛(wèi)生。發(fā)展觀察能力和動(dòng)手操作能力。(三)集體玩瓶這么多瓶子放在一起可以怎么玩呢?(充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒說說大家把瓶子放在一起像什么，然后玩一玩)三、結(jié)束部分。幼兒合作玩瓶，利用手中的瓶子做器材擺放障礙物。(玩法舉例：玩保齡球、拋接瓶子、夾著瓶子跳、踢瓶子、頭頂瓶子、模仿炮彈、置于頭頂練平衡、繞瓶順跑逆跑等。(一)自由玩瓶師：小朋友手中拿的什么呀?(瓶子)師：對，是瓶寶寶今天我們要和瓶寶寶一起做游戲。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：帶領(lǐng)幼兒聽口令由一路縱隊(duì)站成六隊(duì)：聽口令跟老師一起來做瓶子操。2)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。請幼兒說說自己是怎樣分的？五、了解亂扔瓶子給環(huán)境帶來的危害?！吧钪校诉@些瓶子，還有什么特殊的瓶子？它們都有哪些用處?”教師介紹一些特殊的瓶子?！靶∨笥褌兌伎吹煤茏屑?xì)，誰能告訴老師這里有些什么樣的瓶子？都是什么形狀的？它們是用什么材料做成的？你最喜歡哪只瓶子？為什么？”個(gè)別幼兒介紹?；顒?dòng)準(zhǔn)備收集各種各樣的瓶子，辦一個(gè)瓶子展覽。展示作品，教師給予幼兒充分的肯定和積極的鼓勵(lì)。手榴彈——往塑料瓶里裝上沙子，擰上蓋子，做成手榴彈，做投擲玩具玩。裝飾彩瓶——在白色或是已粘好底色的塑料瓶上畫粘貼，對塑料瓶進(jìn)行裝飾，將它們變成美麗的花瓶。教師出示各種教具，并一一介紹是什么，用什么做成的，他是什么顏色的。小朋友們，瓶子好玩嗎？你們是不是很喜歡玩瓶子呀？剛才老師看到了小朋友們那瓶子的各種玩法，真的很棒，很好玩。幼兒在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)顏色的變化，體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，發(fā)現(xiàn)顏色對對碰的神奇。了解各種瓶子與人類的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。嘗試打開和蓋上各種瓶蓋的方法。興趣是孩子最好的老師。第一篇：幼兒園 生成性主題活動(dòng)小一班生成性主題活動(dòng)：有趣的瓶子一、主題生成背景：為豐富角色游戲中商店里的材料，我發(fā)動(dòng)幼兒和家長收集各種各樣的廢舊物品?？吹胶⒆觽儗ζ孔尤绱烁信d趣，并能長時(shí)間專注、積極地去探索。嘗試按照瓶子的不同種類、不同特征進(jìn)行分類。體驗(yàn)用瓶子進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備醫(yī)用塑料瓶、各種各樣的的飲料瓶、顏料、清水，剪好的各色卡紙條、剪好的塑料瓶、做好造型的塑料瓶玩具、毛線、鞋帶，即時(shí)貼、印花器、水彩筆。但是今天呀，老師給小朋友們帶來了更多小朋友們不知道的瓶子的玩法，小朋友們想不想玩呀？讓幼兒仔細(xì)的觀察，觸摸塑料瓶，發(fā)現(xiàn)塑料瓶比較軟，有透明的，有綠色的，白色的、藍(lán)色的。教師講解各種玩具的制作方法以及玩法。顏色對對碰——用帶蓋的透明塑料瓶裝上顏料兌上水，發(fā)現(xiàn)清水變色，兩種有顏色的水兌在一起顏色會(huì)發(fā)生變化。幼兒分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。利用已經(jīng)做好的玩具景行戶外活動(dòng)。知識準(zhǔn)備：活動(dòng)前與家長取得聯(lián)系，請家長向孩子介紹家中所用的瓶子。教師小結(jié)：這些瓶子都不一樣，有的是玻璃做的，有的是塑料做的……三、了解瓶子的用途。（氧氣瓶、熱水瓶、景泰藍(lán)等）四、瓶子分類。請小朋友們想一想：“用過的瓶子能亂扔嗎？為什么？” “我們應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境污染？”教師小結(jié)。體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂情緒。帶領(lǐng)幼兒做上肢運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、放松整理。教師：今天我們一起來玩瓶子，大家自己動(dòng)腦筋，試試看有哪幾種有趣的、不同的玩法。)(二)組合玩瓶師。(樹林、小溝、小河、獨(dú)木橋、)教師巡回觀察各小組的玩法，并參與游戲，對與眾不同的玩法及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。繞著瓶子走一走，做放松運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 設(shè)置小熊的家，布偶小熊媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子。引起幼兒動(dòng)手操作的興趣：“小熊媽媽請小朋友幫她找到這些瓶子的蓋子，把它們蓋好，你們愿意嗎？”二、幼兒動(dòng)手操作，嘗試根據(jù)某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。２、幼兒再次操作。有羅紋的就要擰。體驗(yàn)探索和成功的快樂?；顒?dòng)過程:一、以“瓶子娃娃”為題，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。師：“大家的想法都不一樣，那到底用什么辦法能取出珠珠呢？下面就請小朋友們來試試。）四、讓幼兒將珠子放入瓶中，再蓋上蓋子?；顒?dòng)過程：一、引起幼兒活動(dòng)興趣。（1）、介紹操作材料。三、探索用同種材料讓瓶子發(fā)出輕重不同的聲音。教師小結(jié)：同一種材料用的力不一樣，瓶子發(fā)出的聲音也不一樣。產(chǎn)生好奇心和探究欲望?；顒?dòng)過程：一、自由觀察瓶口，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。請幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)?！拔覀兛梢哉埰渌ぞ吲笥褞兔?，看看哪種工具，會(huì)幫助我們又快又好的把水喂到“瓶子娃娃的”口中，水不灑出來。地直幼兒園2016/5第二篇：生成性教學(xué)“生成性教學(xué)”指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。可以說,“生成性”是對“接受性”的一種批判和超越,是對“預(yù)設(shè)性”的補(bǔ)充和修正。學(xué)會(huì)站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。小冰想現(xiàn)在快7點(diǎn)了，那么快就回來不合理，一時(shí)冒了火。另一組站在小冰父親的立場上，努力說服小冰早點(diǎn)回家，小組討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。我適時(shí)加以引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們能體會(huì)家長的苦心了，那么怎樣找到一個(gè)讓雙方都滿意的解決辦法呢？”經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們想出了很多辦法。雖然說，在進(jìn)行“特別的我”以及“童話王國”等主題活動(dòng)中，幼兒還是很感興趣的，但由于問題的最初提出者不是孩子，所以他們進(jìn)入主題狀態(tài)的速度就相對要慢，而且，對于解決主題中出現(xiàn)的一些問題的主動(dòng)性（比如查資料、搜集制作材料等）就明顯較生成活動(dòng)要差?；顒?dòng)中，每個(gè)幼兒都可能是下一個(gè)將要探索的問題的發(fā)起者，每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都可能激發(fā)教師潛在的教育機(jī)智，這一切都在吸引著教師關(guān)注幼兒的積極性。在生成活動(dòng)中，雖然進(jìn)行同一主題，但幼兒的興趣點(diǎn)和活動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)不同，學(xué)年組的各班教師所產(chǎn)生的靈感、疑惑也不同，于是可以拿出來交流、分