【正文】 ，讓孩子輕松的回答。切不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。而大多數(shù)情況下都是異想天開，牛頭不對馬嘴。大班的孩子因?yàn)橐延袃赡甑恼n堂基礎(chǔ)，對課堂紀(jì)律已經(jīng)熟知，自制力也比以前有所增強(qiáng)，就算插嘴也能在教師問題的基礎(chǔ)上回答。談?wù)勚邪嘤變骸安遄臁眴栴}作為一名幼兒教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件。洗手** 這幾天，小朋友們總說：“老師，洗手的地方好多水！”還有些小朋友由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事？孩子們都說不知道。蠻橫的毛病。這是一次多么好的教育機(jī)會(huì)，于是我展開了話題：“妍妍小朋友說的對，你們看到的“白龍”就是飛機(jī)，是許多飛機(jī)的其中一種，叫做噴氣式飛機(jī)，“白線”就是它噴出的氣體形成的。事先請幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花”。教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評價(jià)、自我控制的能力是教師處理幼兒錯(cuò)誤行為以及沖突時(shí)必須體現(xiàn)的教育目標(biāo)。幼兒也需要更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機(jī)會(huì)越多，幼兒解決問題的能力和社會(huì)交往的能力就越強(qiáng)。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后下面強(qiáng)化正確的行為，而不是使用強(qiáng)制、威脅的手段強(qiáng)迫幼兒按教師的要求去做。在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情?！薄昂芏嘈∨笥讯甲昧?，大家都準(zhǔn)備好了，我們就開始活動(dòng)。但在實(shí)踐中，許多教師把個(gè)別幼兒的錯(cuò)誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評的幼兒感到羞恥。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時(shí)，他們常以激烈的方式對外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的情緒。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)某種行為是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為這樣做是對的，因?yàn)樗麄兛吹酵檫@樣做，或在某種場合他們曾觀察學(xué)習(xí)到類似行為。教師在班里經(jīng)常會(huì)看到有的小朋友一邊犯錯(cuò)誤，如，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的丹其次是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。如果教師說：“誰弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，地吧？”這對幼兒來說便是一種引導(dǎo)，不僅給了幼兒糾正自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了幼兒的自尊心。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)該怎樣做。這樣子一來，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了孩子的技能，這不是“一舉多得”嗎？以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，掌握起來更輕松，真正的做到讓孩子們在玩中學(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)如何對待幼兒的錯(cuò)誤行為在幼兒園一日生活中，面對幼兒各處不合規(guī)范的錯(cuò)誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。忽然雷皓凇大叫了起來：“老師快看，那片云，像一條龍呢！”在他的引導(dǎo)下許多孩子們都插上了想象的翅膀“像獅子、小狗。奇奇第二個(gè)回答：“我眼中的春天是溫暖的，看！我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看！”接著宥宥也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著淡淡的清香；我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”聽到孩子們的回答我高興的說：“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎？你們的笑臉就是我的春天”此時(shí)孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。第一篇：小班保教筆記30篇孩子眼中的春天春天來了，萬物復(fù)蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。有觀察才有生活經(jīng)過了大半個(gè)月的陰雨日子，此時(shí)的太陽公公露出了笑臉，像一個(gè)老頑童在與藍(lán)天白云鬧著玩，只見天空是湛藍(lán)的，天空中漂浮著一朵朵美麗的白云，我被這美麗的美景吸引著。”我召集孩子們說：“為什么我們看見的白云一會(huì)兒象這個(gè)一會(huì)兒象那個(gè)呢？是誰在動(dòng)呢？”“風(fēng)”孩子們告訴我。懲罰雖然能制止幼兒的錯(cuò)誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。對待幼兒錯(cuò)誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)。教師對待幼兒的態(tài)度和方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。學(xué)前階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，讓他們長時(shí)間地坐著等待輪流玩是很難做到的。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個(gè)幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時(shí)，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。加特來博士分析了兒童錯(cuò)誤行為的三種水平。這時(shí)教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的做出反應(yīng)，告訴他應(yīng)該把玩具還給別人。例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因?yàn)樗职稚鷼獾臅r(shí)候常說這些話。這時(shí)教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應(yīng)上，而不應(yīng)把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯(cuò)事上，去懲罰幼兒。幼兒的這種感受會(huì)對其產(chǎn)生長時(shí)間的、甚至是終生的消極影響?！边@樣既保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，又能使集體活動(dòng)正常進(jìn)行。通過談話使幼兒明白自己錯(cuò)在哪里，該如何做。教師要有選擇的忽略那些對集體影響不大的個(gè)別行為，給幼兒自己去解決問題的機(jī)會(huì)。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進(jìn)行交流的，其交流的內(nèi)容被互相理解，如果這時(shí)教師介入，以成人的思維水平提出自己的想法，很有可能會(huì)引起幼兒的誤解。我教小班幼兒初剪紙?jiān)谟變杭艏埖那捌跍?zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到 站 了。飛機(jī)的種類有很多，但不管是什么飛機(jī)都有他們各自不同的用途。針對孩子的上述不良行為，我采取不放任，也不急于去責(zé)備訓(xùn)斥的教育態(tài)度，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)輪流玩的習(xí)慣，學(xué)會(huì)等待，這天我安排小朋友去看書，樂樂先拿到一本書正當(dāng)他想看，坤寶過來搶，兩人爭吵起來，我立刻走了過去，親切的問道：“這本書很好看對嗎？”他們倆同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說：“好看的書，大家都想看，但書只有一本。于是我決定弄個(gè)明白。在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師最頭痛的事情。只要教師引導(dǎo)的好，引導(dǎo)的恰當(dāng)也能收到良好的教學(xué)效果。針對這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為：首先，我們要允許孩子插嘴，但不能隨便插嘴。在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律。因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合你的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象。我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好好在那里,不好又不好在那里要用語言說出來，讓孩子感覺到老師對他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問題的欲望。有時(shí)孩子的回答還會(huì)給老師意想不到的驚喜答案！案例：你們都是我的好朋友實(shí)錄：下午音樂活動(dòng)時(shí)，我教孩子們一起學(xué)唱了歌曲“拉拉勾”。”有孩子馬上附和著說：“就今天早上你還抱桐桐呢！”“是嗎？我沒有抱過你嗎？沒有被我抱過的孩子舉手！”一下子十幾只小手高高的舉了起來。孩子們既興奮又滿足！“老師親了我三個(gè)地方”“老師抱我轉(zhuǎn)圈了”“老師親了我的小鼻子” ??反思：早上沒太陽，戶外活動(dòng)時(shí)特冷，看見桐桐縮手縮腳的樣子，摸了摸她的小手冰冰冷，我抱著她捂著她的小手。他們渴望老師關(guān)注他們，希望老師和他做玩伴。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有?。≡僬f起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。一段時(shí)間下來，家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。于是，我們采取了措施：首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天早上來園也可以自己喊老師早了。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)?！皩⒆觼碚f，一家人在一起的幸福，應(yīng)該更好理解。之后，在餐前活動(dòng)的時(shí)候，我又和孩子們講述了一個(gè)《幸福是什么》的故事。幸福是什么呢？白鶴說：“只要能天天在水中，看見天上的云朵，這就是我的幸福?！拔覜]有你們那么浪漫。他們問小兔子的幸福是什么？小兔子說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福。故事中的小動(dòng)物形象都是幼兒熟識(shí)和喜愛的，從他們的對話中，幼兒更直接的感受了幸福是什么的定義。我們小（三）班的小朋友經(jīng)過在園的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看；而家長們呢，也非常想了解一段時(shí)間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的？自己的孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎？在小朋友和家長們的期盼中，我班開展“家長開放半日”活動(dòng)。通過活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)散思維和社會(huì)性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗(yàn)了制作成功的快樂！在半日活動(dòng)的最后，我們召開了簡短的“家長會(huì)”。孩子們看到自己的父母來參加活動(dòng)并和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂；家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開心。這些家長的擔(dān)心也讓我感覺我們小班孩子午餐情況的確存在著比較多的問題。此外，我還經(jīng)常表揚(yáng)一些吃飯好的幼兒，如邱飛揚(yáng)小朋友吃飯比較乖，金意超、金奕陽等小朋友什么都愛吃等，用孩子們身邊的榜樣去感染和教育他們。這樣既達(dá)到不減少飯量又不會(huì)使孩子對吃飯有畏懼感。畫得像，才畫得好？小班下學(xué)期，我班幼兒已經(jīng)多次嘗試自己臨摹和創(chuàng)作繪畫。于是我將幼兒的這些作品展示在泡沫板上，并組織幼兒評價(jià)，給予了充分的肯定。雯雯拿著她的繪畫作品大聲地說：“我畫的是格子布，是給媽媽做裙子的。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點(diǎn)燃，成人應(yīng)該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長和老師等成人對孩子的評價(jià)開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的王靈希輕聲對我說：“周老師，我也想倒垃圾。后來，王靈希倒了一個(gè)星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會(huì)幫老師做事情了。有效的“聽聲”游戲天氣炎熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁?！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當(dāng)場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。為什么呢？孩子們的回答常常是“好婆沒給我吃過。有的孩子會(huì)聽話第跟著我嘗試著喝，有的孩子依然會(huì)將杯子推出老遠(yuǎn)，搖著頭說“我不要喝?！袄蠋煟液韧炅?。同時(shí)也感覺自己的努力有了一個(gè)里程碑式的飛躍。以前，誰要是在順順的飯碗里放上菜或者放上肉，他一定會(huì)哭上大半天，而且就不要吃那碗飯了，今天，我看到順順將菜碗里的肉圓自己用小勺子放到了飯碗里，雖然最后順順沒有吃那個(gè)肉圓，但至少他能接受有菜在他的飯碗里，這是一個(gè)里程碑式的進(jìn)步。周一：搭積木，周二：畫畫，周三：折紙……在這每天都變化著的活動(dòng)中，孩子們不同的機(jī)能得到了鍛煉和提高。而且發(fā)現(xiàn)有些孩子折的東西一種是那幾樣，沒有進(jìn)展。我馬上請**到前面來：“今天，老師想請**來做小老師，教小朋友折烏篷船。沒想到一遍下來，居然有半數(shù)的孩子學(xué)會(huì)了。而同時(shí)其他的幾個(gè)孩子也紛紛說：“老師，我會(huì)折**。幾周時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)這招還真湊效，折紙本領(lǐng)大了，秩序有序了，朋友間的交流也多了。一天早飯后我正在打掃院子忽然聽到“嗚嗚”的哭聲我順著哭聲望去讓我看到了這樣一幕田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭李小惠在輕輕扶著她走走在旁邊的張倩說“哎呀那么嬌氣呀” 小惠氣呼呼的說“她病了你怎么能那樣呢我們應(yīng)該關(guān)心她的老師讓我們要互相關(guān)心的。今天小朋友做的很好能知道關(guān)心同伴了很好?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)從孩子的興趣點(diǎn)入手才能做好因材施教才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多而且很長所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演我對幼兒的動(dòng)作加以糾正讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格有的幼兒動(dòng)作形象有的動(dòng)作滑稽逗人這首詩歌用了十幾分鐘幼兒就能表演和朗誦了。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣鼓勵(lì)孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋大膽講話增強(qiáng)了孩子的自信心許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。幼兒以自我為中心不替別的幼兒著想幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神我做了以下幾方面的工作 首先我在班級更注意從自身做起避免用命令的口氣對幼兒講話?jiǎng)?chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人老師就告訴他“心里有什么不高興的事就告訴老師用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會(huì)失去信心對自己感到